淺談小學語文教學中的喚醒教育

魏國偉

【摘要】在新課改的深入推動下，小學語文教學中積極融入喚醒教育成為了當前最為主要的內容，從本質上分析，喚醒教育在小學語文教學中的應用可以促進學生身心健康、促進學生全面發展。本文筆者結合對喚醒教育的認識與了解，于下文中從多個角度展開分析與討論，為同行指點迷津。

【關鍵詞】小學語文 喚醒教育 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0058-01

喚醒教育是由雅思貝爾斯所提出的，他曾經說過：教育本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。由此得知教育的核心便是喚醒。尤其在當前社會的不斷發展下，現代教育所具備的功利性特點更加明顯，在小學語文教學中積極融入喚醒教育不僅符合時代發展的要求，更遵循了新課改的基本要求，還可以深入小學生的內容，對小學生加以指導，促使小學生的思想意識得到覺醒，實現身心健康發展。

一、喚醒教育在小學語文教學中的應用

（一）喚醒小學生的生命主體意識

從整體角度分析，喚醒教育的宗旨便是實現小學生的主體性，在小學教育中教師需要遵循新課改的基本思路，堅持以人為本的教育理念，對小學生的思想、人格尊重，從真正意義上喚醒小學生的生命主體意識。另激發小學生的主體意識，能夠促使教師實現對小學生的情感教育，讓小學生在語文學習中有更多的空間，心靈得到釋放。如此一來小學生才能樹立正確的價值觀念，實現全面發展與成長。

（二）實現小學生全面個性化發展

眾所周知，小學生的年齡比較小，思想不成熟，但是卻具有極強的適應能力，對外界事物具有好奇心。小學語文是一門文學類學科，大多數內容為情感教育，這對塑造學生性格具有推動性，所以在小學語文教學中，教師要鼓勵小學生健全個性且獨立的人格，挖掘自身的潛力。另外，小學語文教師還需要開發學生的創造性才能推動個性化發展，在潛移默化中影響小學生的精神意識，推動小學生個性化發展。

二、小學語文教學中如何實施喚醒教育

（一）采取多樣的課堂教學方式

因為受到傳統思想的影響，小學語文教學中過分強調語文這一學科所具備的工具性，并且大多數課堂教育偏向于應試教育的范疇，這樣一來則會對小學生的真實需求有所忽略，并且因為教師所采取的教學方法比較簡單，會讓小學生喪失學習的興趣。面對此情此景，小學語文教師需要從現實出發，要積極摒棄傳統的教學觀念，對課堂教學方式與內容加以風格，讓小學生能夠在語文學習中不斷釋放自己的心靈，喚醒對生命以及教育的渴望，提升自己的求知欲望。換而言之，從基本屬性分析，小學語文是一個探索知識與掌握知識的過程，且在新課改中明確了教師需要鼓勵小學生進行自主學習，充分調動小學生的學習興趣，小學語文教師作為課堂的引導者，需加強對多媒體的應用，或采取游戲教學的方式，真正提高小學生的興趣，激發小學生對生命的體驗與感悟，從真正意義上喚醒。

（二）在閱讀教學中做好喚醒教育

毋庸置疑，閱讀能夠提升學生的知識涵養，對培養學生的道德情操具有推動性。此外，閱讀與學生的寫作水平還有著一定的聯系，雖然現階段大多數小學課堂中開展了語文閱讀教學，但是從整體角度分析，其教學模式比較老舊，很多語文教師無法從現實出發對其進行指導，從而無法將閱讀教學的作用充分發揮出來，這樣便無法發揮喚醒教育的作用，所以在閱讀教學中積極做好喚醒教育成為了首要任務。其一，語文教師需要將閱讀教學作為解讀活動，要讓學生了解到在文本中包括的內容，體驗文本的價值，真正喚醒學生的閱讀興趣，讓學生從枯燥乏味的文字中解放出來，真正從文字中體驗樂趣與意義。其二是需要利用閱讀教育語言實施喚醒教育，簡而言之便是要利用語文課堂語言進行喚醒教育，只有保證課堂語言的生動性才能真正提高小學生學習語文的熱情，才可以在無形之中喚醒小學生的思維情感以及主觀能動性。

（三）在寫作教學中進行喚醒教育

其一，需要從本質上將小學生的寫作意識加以喚醒，讓小學生對寫作產生欲望，甚至成為一種習慣。在日常教學中，小學語文教師需要通過多種方式喚醒小學生的寫作欲望，并且能夠與自身的成長相互結合，真正提高其寫作興趣與寫作水平。其二是喚醒小學生的思考意識，一般而言，寫作素材主要來源于日常生活的積累，但是如果小學生采取生搬硬套的方式，無法寫出優美的文章，所以小學語文教師需要清楚的認識到這一點，并積極喚醒小學生的思考能力，實現小學生對生活細節以及場景的思考，真正引起心靈上的共鳴。

參考文獻：

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[2]賈憲章.“喚醒”讓教育從容起來[J].教育實踐與研究（A），2015，（07）：8-9.