論初三化學“快樂”教學方法的策略研究

柯紅梅

摘要：初中生在初三的時候才剛剛接觸化學這門學科，所以化學對于這些即將中考的初三學生來說是很陌生的，再加上化學這門學科的知識有些抽象，不容易被理解，所以，很多學生對這門學科的學習不知從何下手，摸不著頭腦。化學這門學科作為中考的必考科目，嚴重影響著學生的升學問題，同樣也影響著學生日后升入高中之后能否更加深入的學習化學這門學科，所以說，初三化學的學習很重要，需要老師和學生一起重視起來。

關鍵詞：初三化學 ； 快樂教學； 現狀； 相關策略

初中化學的特點就是知識點分散，知識點分散并且相當繁瑣，對于剛接觸化學的學生來說甚至有些抽象。所以，很多初三的學生剛接觸化學時，對化學的第一個印象就是化學知識繁瑣不容易掌握，尤其是對于整整一大篇的化學元素的記憶，更是不知從何下手，不知道如何去記憶。初三的學生大多數是為了升學而學習，對于學科的學習基本上與興趣沒有聯系，所以也就并不注重學習的質量了，化學這門“后來”的學科更是不討喜了。初三傳統的教學模式嚴重的打擊了學生學習的積極性，嚴重影響了學生的學習效率。所以，在初三這個特殊的階段，老師要仔細思考如何改變自己的教學方法，能夠讓課堂教學的效率有所提高，能夠讓學生在快樂輕松的氛圍下掌握化學的學習方功法，并且能夠提高自身學習化學這門學科的能力。通過老師教學方法的改變以及正確的引導，不斷地培養學生良好的學習習慣。

一、初三化學的教學以及學習現狀

1.初三的學生面臨著中考的壓力，在這個階段學生恰好又處于叛逆期，各科老師對學生的學習有著嚴格的要求。在這樣的情況下，學生很容易就會產生厭學的心理，面對化學這門很陌生，知識又相當繁瑣的學科，就更容易產生厭煩的心理，因此就不喜歡學習這門學科，內心也拒絕與這門學科的接觸。很多作業也只是為了糊弄老師，為了所謂的“交差”。

2.老師在教學的過程中，只看重學生的成績，所謂的嚴格教學換一種說法無非就是被更多的死記硬背所填充。老師不理解學生，忽略學生對于化學這門學科的疑惑與不解，只是一味的按照自己的思路進行，這樣就讓學生覺得化學的學習簡直就是沉重的負擔。教師不了解學生的現狀，不理學生的焦慮，只是一味的前進，然后再進行復習。老師沒有花心思去創新課堂的設置，對于課程內容的選取也不是很恰當，老師沒能真正做到完全的為學生考慮。這樣的教學方式慢慢的讓課堂變得死氣沉沉，學生的學習效率不僅得不到提高，學習的積極性也都逐漸消失了。

二、構建“快樂”課堂教學的策略

初中化學不僅僅是初中學生升學考試的必考科目，還是學生今后學習的一個基礎，初中化學的學習為高中化學的深入學習做了一個必要的鋪墊。初三的化學課堂教學出現了很多的教學問題，導致學生學習的積極性不高，化學的學習效率不高，因此，老師研究了有效的構建“快樂”課堂，讓學生在愉悅的環境下，開心快樂的學習，主動參與到學習中來，讓學習成績能夠有一個大幅度的提高。下面我就來簡單談一談構建“快樂”課堂教學的一些策略。

1.重視課堂導入 俗話說得好，好的開始等于成功的一半，做事如此，教學如此，學習也是如此。精彩有趣的課堂導入能夠吸引學生的注意力，能夠讓初三的學生在沉重的壓力下發現一點樂趣。通過精彩的課堂導入，讓學生對這門課程充滿好奇，激發學生的興趣。例如，在化學課的開始，可以做一個簡單的小實驗，讓學生仔細觀察，然后猜一猜是怎么回事，有什么新的發現，再讓學生之間相互交流，相互探討。就這樣，在無形之間，減輕了學生的壓力，改變了學生對于化學這門學科的學習態度。學生會對這個實驗充滿好奇，對化學這門課程充滿期待，之后滿懷期待的開始化學的學習，懷揣著疑問邁入化學的大門。所以說，精彩的課堂導入對學生的學習有著很大的影響。

2.改變傳統的教學方式 傳統的教學方式很顯然已經無法滿足現在的教學，那么作為新課改情形下的老師，就要緊跟教育發展的步伐，不斷地創新自己的教學方法，給學生一個快樂的課堂，讓學生能夠輕松愉悅的學習。在倡導新課改的情形下，讓學生真正成為課堂的主體，老師在講課的過程中，要真正尊重學生的存在，要根據學生的需求不斷地調整自己的教學方式。例如，讓學生講課的教學模式來替代傳統的老師教學，學生來講課，能夠產生共鳴，能夠讓學生的注意力更加集中，同時也易于其他學生的理解與記憶。除此之外，老師對于課程教學的內容要要合理，現在已經不是以往老師為大的時代。老師要充分考慮到學生的具體情況，讓學生學習的舒服開心，能夠在快樂的課堂教學下有所提高。

3.遵循先易后難的原則 化學是初三學生新接觸的學科，對于這門課程有些陌生，不太容易接受。作為老師，要做到對課本內容的熟悉掌握，然后根據學生的具體情況，可以對課本前后的內容做出相應的調整。例如，將化學反應原理方面的知識都放在最后面來講，把元素的記憶等基礎的知識點放在最開始來作為學生的入門學習，從而有一個好的學習效果。開始的學習簡單，就很容易讓學生找到學習化學的感覺，從而產生濃烈的興趣，找到學習化學的樂趣，從而培養學生對化學學習的自信。學生的興趣提高了，自信心增強了，那么今后的學習就會變得愉悅快樂，學生也能夠在無形之中找到適合自己的學習化學的方法。之后老師再慢慢講有難度的知識點，學生也能夠相對輕松的接受了。遵循先易后難的原則，讓學生能夠快樂的學習，給學生一個快樂的教學課堂，讓學生的學習更加高效。

4.鼓勵學生動手探索 在化學的教學中，千萬不要忽略實驗，要認清實驗的重要性。一方面，實驗能夠培養學生愛動手動腦的能力，能夠讓學生通過親手的體驗，從而去不斷地探索，并且從中體會到學習化學的樂趣，增加對化學這門學科的喜愛。另一方面，學生可以通過實驗更好的掌握一些化學知識，并且印象深刻，記憶牢固，自己親自探索出來的東西，學生會更加重視，可以說，讓學生通過親自動手去探索得出答案遠好過老師干澀的說教。在實驗的安排中，老師要做好引導與監督的工作。在學生自己得出結論后，可以讓學生以小組的形式進行討論，然后寫出反應的步驟以及相關的化學方程式，最后再由老師進行分析講解，并對每個小組進行點評，既要又有鼓勵，也要及時的指出其中的不足。這種鼓勵學生探索，然后小組討論的學習方式，能夠讓學生擁有存在感，能夠讓學生覺得課堂是我的，我才是課堂的主角。除此之外，這種學習方式能夠培養學生愛思考，愛動腦的習慣，還能夠促進學生之間感情，拉進學生之間的距離。所以，在化學的課堂教學中，要讓學生親自動手去實踐，讓學生真正體會到化學實驗的樂趣，體會到化學的美魅力所在，讓學生快樂的學習的同時，自身學習化學的能力也有所提高。

5.采取鼓勵式教學 初三的孩子處于叛逆期，并且面臨著中考，有很大的學習壓力。作為初三學生的老師，盡量采取鼓勵式的教學，在這樣一個緊張的時期，學生們的心理都很脆弱，需要家長的肯定，需要老師的鼓勵與安慰。在這個時期，老師恰當的安慰可能遠遠好過嚴厲的批評教育。例如，一句鼓勵的話語，一句“你可以”“你一定行”可能就給孩子很大的動力，一句“我相信你會更好”可能就會讓學生充滿動力，奮力向前。通過鼓勵式教學，能夠讓學生在壓力之下快樂的學習，能夠勇敢的前進。用鼓勵式的教學替代批評教學，讓學生尋找到自信，快樂勇敢的大步向前。

6.增加師生之間的交流 在教學過程中，增加師生之間的交流，能夠拉進師生之間的距離。初三學生對于化學的陌生，會讓他們心中有很多疑惑。如果老師一直保持高高在上的姿態，那么學生有問題也不敢問，有疑問也不會提出來。老師改變自己的形象，讓自己變得和藹可親，平易近人，把學生當做自己的孩子看待，適當的增加個學生之間的交流，讓自己變成學生的大朋友。長久下來，學生就會改變對老師的最初印象，會開始依賴老師，信任老師，自然而然的有問題有疑問就會問，不斷的提出問題然后解決問題，學習效果當然就會有所提高。師生之間的距離近了，學生的學習會變得快樂，變得輕松。學生被動的學習也會變成主動的學習，由煎熬的學習變成快樂的學習，課堂的效率自然而然的就提高了。

7.教學要做到一視同仁 老師在教學的過程中，千萬不能因為學生成績的好壞，而產生不同的態度。也不能因為有的學生理解能力差，學習不好，上課就總是喜歡提問這些學生。很多老師和家長都認為，學生學習不好，要想讓他的成績提高，就要多關注他，多提問，實際上這種想法是不對的。過多的關注與提問會讓學生產生自卑的心理，會更加的缺乏自信，甚至有可能厭惡學習。老師一定要做到一視同仁，讓每個學生都擁有一個健康的心態。老師可以按照一定的順序去提問，間接的關注某些學生，這樣的方式會讓學生們都集中注意力，對所學的知識進行鞏固復習，這樣一視同仁的態度，能夠激發學生的學習熱情，能夠讓學生沒有心理負擔從而快樂的學習，愉快的進步成長。

對于初三化學的學習，一定要給學生構造一個“快樂” 的課堂，用“快樂”的教學方式讓學生能夠在壓力之下輕松快樂的學習。作為一名老師，努力給學生一個“快樂”的課堂，讓學生能夠積極主動的學習，為了學生全面深遠的發展而奮斗。

參考文獻：

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