淺析課堂討論法在物理教學中的運用

伍臣偉

【摘要】課堂討論法作為一種新的模式，在現今的初中物理教學中正不斷地被廣泛應用。它不僅可以培養學生團結合作的探究精神，可以促進學生積極主動地帶著興趣學習，還能夠讓學生將所學的物理知識應用于實際生活中，最終實現三維教學的目標。本文將從以下幾個方面來探討課堂討論法在初中物理教學中的應用。

【關鍵詞】課堂討論法；初中物理；應用實例

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0161-01

一、創設有利情境，誘發學生討論

教師要認真鉆研教材，利用貼近生活的事例、有趣的物理實驗以及現代化教學手段，創設能夠激發學生學習興趣的教學情境。學生在情境啟發中產生思考，最終師生共同確定課堂所需要探討和研究的問題。如“聲音的特性”教學中，教師可以像播放一段音樂，讓學生思考都聽到了那些樂器的聲音。學生對于優美的樂聲進行討論總結出聽到的樂器聲音。教師在接著問：你們是怎么區分這些聲音的？學生就會回答因為不同樂器發出的聲音不一樣。教師在設問：聲音都有那些特征呢？從而確定所要討論的問題。

二、合理組織實驗，在實驗中討論

在確定問題后，教師應該組織合適的實驗探究活動。對于實驗內容，要把握好尺度和方向，小組長要發揮帶頭作用，帶領本組成員進行有序討論。在學生合作探究的過程中，教師要深入學生中間給予細微的指導。例如在“光的傳播”教學中，針對光的傳播路徑問題開展討論活動，學生在討論中可能產生多種猜想：光可能沿直線傳播，也可能沿曲線傳播，在不同介質中傳播路徑可能不同。教師要組織學生進行實驗探究，首先可以利用課前準備好的激光筆照射帶有煙霧的瓶子，對光是的傳播的進行仔細觀察，教師要引導學生思考光在煙霧中的傳播路徑，然后再用激光筆照射裝滿滿肥皂水的燒杯，思考光在肥皂水中的傳播路徑，最后在透明固體（玻璃）中的傳播，觀察光的傳播路徑。通過實驗和討論，學生認識

到在固體、液體和氣體中光都是直線傳播的。

三、進行有效評價，改善課堂教學

在教學中，為了檢測教師“教”的效果和學生“學”的效果，需要對整個教學過程進行有效評價。例如教師的“教”是否發揮了“導”的作用，學生的“學”是否發揮了自身的主動性，討論的課堂氣氛怎么樣，是否完成教學目標，通過討論學生的合作意識和創新能力是否得到增強等等都需要進行評價。一般情況下，我們可以采用課堂評價或者書面測驗，課堂評價是課堂教學活動的必要環節，師生、生生之間的互相評價可以發現許多問題，尤其是引導學生展開互評，是檢驗討論效果的重要手段。而書面測驗是指以試卷的形式，來檢測學生的學習成果，教師可以根據實際教學需要，設計合理地檢測題來對學生學習成果進行檢測，這個與課堂反饋、總結可以恰當安排。有效的評價能夠不斷完善課堂討論式教學，提高課堂教學質量。

四、課堂討論法的應用范例

在《平面鏡成像》教學中，可用討論法來加深學生對教學內容的認識和理解。按照上述步驟設定討論法在物理教學中的應用。

（一）創設情境——提出問題

把一個橘子放在平面鏡前，在平面鏡中也有一個橘子。

師：同學們，你們能就上面的事實提出自己的問題嗎？

生1：鏡中的橘子和鏡前的橘子大小一樣嗎？

生2：鏡中產生的像和物體到鏡面的距離是否相等？

師：非常好，同學們想到了很多問題，還有其他的問題嗎？（教師引導，讓學生觀察像和物體是否在一條直線上？）

生：像和物體之間的連線與鏡面存在怎樣的關系呢？

師：同學們，平面鏡成像的規律主要是圍繞這幾個問題展開的，需要我們通過實驗來論證。

（二）分組——合作論證

師：同學們，這次實驗的器材是我們經常見到的蠟燭，現在按照座位的位置劃分小組，以四人為一組，討論以下幾個問題：

1.為什么實驗用的蠟燭是大小相等的？2.我們研究平面鏡成像規律的時候，為什么選用玻璃，而不是平面鏡呢？3.如何確定物體和像的位置？（學生討論結束后）

生：蠟燭大小一致是為了更好地比較像和物體的大小。

生：玻璃透明，我們可以通過它看到后面的蠟燭，并且還可以更好地確定像的位置。

生：可以用筆將鏡前蠟燭在紙上的位置畫個點或者圓圈，同樣，也可以將鏡后蠟燭的位置在紙上畫個點或者圓圈。

師：同學們回答得很好，都認真思考了。對我們上面提到的像和物體到鏡面的距離是否相同？在物體和像之間畫一條連線和鏡面有怎樣關系？如何探究這兩個問題？（學生討論了5分鐘）

生：我們可以將玻璃拿開，畫出連接像和物體的直線，并用尺子分別將物體與像到鏡面的距離測量出來，判斷這兩個距離是否相等。

生：我們可以用量角器測量物和像的連線與鏡面所成的夾角，從而進行判斷。

師：同學們講得非常好，下面就分組進行實驗，而且實驗次數不少于三次，以盡可能減少誤差，從而得出正確結果。將測量結果填到課本上的表格中。在學生動手實驗的過程中，教師巡視觀察，并適當點撥指導。

（三）評價總結——反饋建議

十幾分鐘之后，各個小組都按照要求完成實驗。

師：請同學們將各自的實驗結果拿到臺前展示一下。

生：我們通過實驗，得出的結果是物體和像之間的連線與鏡面垂直。

生：平面鏡所成的像是虛像。

師：看來同學們做實驗很認真，現在我們可以得出平面鏡成像的規律是：平面鏡所成的像與物體大小相等，而且是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等。課堂討論，可以有效幫助學生掌握各種物理原理。它作為現代教育的一種新的教學方法，可以促進教師和學生之間的密切合作，也促進了學生之間的互相協作。

參考文獻：

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[2]周遵田.初中物理教學課堂討論的重要性[J].發現：教育版，2016（9）.