中職行業會計比較課程教學改革

黃健萍

【摘要】隨著教育領域的拓寬，中職教育開始受到人們的關注和重視，其在促進學生專業能力提升，促進學生更好融入社會方面發揮了積極地作用。在進行中職行業會計比較課程教學過程中，需要注重做好其與時俱進的教學改革，讓學生能夠從學習的過程中逐漸成長為具有專業技能的人才。基于此，本文就中職行業會計比較課程教學改革進行分析研究，以供參考。

【關鍵詞】中職會計；行業會計比較課程；教學改革

【中圖分類號】F230-4；G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0133-01

會計學科的學習并不是簡單的理論學習，其更加需要融合實踐內容，只有真正讓學生的理論學習與實踐應用相結合，才能夠保證其教學的時效性，而這也正是中職會計教學的重要表現與面對。在行業會計比較課程教學過程中，其原有的教學方式存在諸多弊端，難以讓學生的學習能力得到提升，難以讓學生的實踐能力得到發展，只有對其進行深入研究與探索，不斷深化其改革內容，才能夠讓學生學到真知，才能夠讓學生的時間能力、理論知識水平得到提升和改進。因此，教師要積極探索中職行業會計比較課程教學改革之路，讓行業比較會計教學質量得到提高。

一、行業會計比較課程設置的必要性

行業會計比較這門課程雖然隸屬于會計門類，但是其具有自己的特點，開設此課程學習對于提升學生會計知識認識，深化學生會計知識理解，更好地促進會計知識的應用具有非常重要的作用。首先，行業會計比較課程設置并不是單純的會計知識學習，其將很多諸如交通運輸行業、餐飲旅游行業、商品流通行業等知識融入都會計知識學習過程中，讓學生在學習會計知識過程中融合多種行業知識，對于學生知識領域的拓展具有重要作用。其次，在進行此課程學習時候，很多學生已經完成了會計基礎課程的學習，其已經具備了一定的理論知識，這時候再進行該課程學習時候，就能夠從更加宏觀的層面上進行知識的學習，對于學生專業能力的拓展有著積極地影響，更是學生系統知識應用的根基。第三，很多企業，尤其對于小微企業來說，其在進行人才挑選時候更加鐘愛具有專業能力，以及知識領域更加廣闊的人員，而行業會計比較課程教學正是在此方面發揮作用，讓學生逐漸成長為能夠獨當一面的專業復合型人才，能夠讓學生逐漸成為企業需要的人才，從而讓其更受企業歡迎，為學生更好地步入社會做好準備。

二、中職行業會計比較課程教學改革策略

1.行業調整

經濟的發展和建設讓很多傳統行業展現出新的特點，讓很多新行業逐漸呈現出新的發展態勢。對于中職行業會計比較課程教學來說，其同樣要注重做好此方面的研究，注重做好“行業”的調整。比如當前非常盛行的互聯網、媒體出版行業、快遞行業等等都應當納入到“行業會計比較”過程中來，要堅持做到課程內容的與時俱進性，不斷豐富課程內容，從而讓學生可以了解更多的行業需求，讓學生的行業會計知識更加豐富和系統。此外，因為很多時候學生真正能夠接觸到行政事業單位會計知識的可能性較小，教師在進行教學過程中也可以逐漸縮小此方面的比例，從學生的實際情況出發進行行業調整。

2.增加實踐內容

依照當前的教學情況來說，中職行業會計比較課程教學主要還是以理論教學為主，雖然很多教師已經認識到實踐教學的重要性，但是在實際教學過程中其教學比例依然偏小，或者涉及的行業較少。不同的行業對于會計實務的要求不同，只有讓學生深入其中，才能夠了解其中差異。因此，教師要充分認識到實踐教學的重要性，在進行行業會計比較課程教學時候要加大實踐教學是時間和比例，或者一邊進行理論教學，一邊進行實務實踐，真正讓學生的理論學習與實踐參與融為一體。同時，教師也要注重對作業形式進行改進，可以通過案例的形式來讓學生記性知識應用，讓學生通過計算“經濟業務”的形式進行會計相關內容的溫習和鞏固，通過模擬實際業務開展的形式達到鞏固教學成效的目的。

3.優化財務軟件應用

會計教學離不開軟件的應用，甚至可以說學生在未來的工作中對于軟件有著極強的依賴性。隨著企業會計制度的規范化，很多內容都已經納入到相關軟件中進行管理，通過模塊的劃分達到了會計體系的建設。為了讓學生更好地適應不同行業的會計人才要求，其在進行行業會計比較課程學習的時候，同樣需要基礎相應的財務軟件，通過不同軟件的應用了解各個行業的會計體系構成，了解不同會計核算的要求。比如，工業企業用“材料采購”賬戶核算購入在途的材料或計劃成本法下采購材料的實際成本，而商品流通企業則可以不選擇“材料采購”賬戶，通過開設“商品采購”賬戶核算企業購買但尚未運達企業的商品。通過這樣的形式強化學生對于不同行業的深刻認識，讓學生的會計知識能夠在不同行業中得到優化應用。

4.比較學習法的應用

為了更好地促使行業會計比較課程教學質量的提升，做好比較教學法的應用則非常有必要，通過比較方法的應用可以讓學生對不同行業相同的業務進行橫向和縱向的學習，學會在求同求異中找出規律。求同，即是把不同行業相同的知識放在一起，使學生利用知識之間的聯系加深理解，增強記憶。例如：工業企業和商業企業對于商品短缺或者溢余的會計處理方法類比后可得出：都是通過“待處理財產損溢”反應短缺和溢余的情況，記賬時首先在賬面上反應材料或商品短缺獲溢余的情況，然后再進行轉銷，并且轉銷計入相關科目也是一樣的。這種求同比較使學生加深了對相關內容的理解，在復習中把新知識牢固地掌握了。求異，則是引導學生找出差異。例如，在學習了批發企業商品購進業務后，引入零售企業商品購進業務時，提出問題：同樣是商品購進，為什么零售企業需要設置“商品進銷差價”這個賬戶。通過比較發現，財務制度規定批發企業采用進價金額核算，購進和入庫時庫存商品體現是商品的進價，而零售企業采用售價金額核算，購進時商品體現的進價，和入庫時商品體現的是售價，因此需要設置“商品進銷差價”賬戶核算進價和售價之間的差額。這種求異比較使學生很好地抓住事物本質的不同，領會其精髓。

三、結語

中職行業會計比較課程教學融合了會計基礎知識，又融合了不同行業的專業知識，是一門綜合性較強的學科。教師要注重結合學科特點進行課程教學，讓該課程教學的開展為學生未來就業做出貢獻，讓該學科的教學發展越來越規范化、標準化，提升教學質量，優化教學體系。

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