提高初中英語聽說能力策略分析

陳萬瓊

【摘要】隨著我國在國際的舞臺上發揮著越來越重要的作用，而英語又是國際通用語言，我國的英語教育不能卻步。雖然教育部對英語的改革有了重大的變化，英語考試方向的改革大方向為分數逐年降低，但是，聽說能力考試卻逐年提高，越來越重視英語的聽說方面。因此，本文將對提高初中英語聽說能力的策略進行分析。

【關鍵詞】初中英語 聽說能力 策略

一、初中英語聽說水平現狀

隨著教育的普及度不斷提升，我國學生接觸英語的時間越來越早，新時期的孩子在幼兒園時期就開始接觸英語的學習，但這個時期的學習只能說是比較簡單的學學單詞，認識字母。而初中是系統性的英語學習，很多老師注重英語的聽和寫，英語課堂的開始就是英語單詞的聽寫。課堂中的學習也大體上是讀課文，逐字逐句解釋文章意思。經過這樣的教學模式，學生口語方面的能力會弱化，表現為聽得懂卻不懂講，不敢講，甚至是聽不懂也不會講。英語是交流的工具，聽不懂，不會講的英語水平還怎么談與國際打交道。

二、影響聽說能力發展的因素

影響學生英語聽說能力的發展因素有文化環境，英語發音，還有重要的一點是心理焦慮。孩子從小的語言環境就是漢語，不管是思考方式還表達方式斗與英語有很大的差別，學生從小的語言環境就是漢語，學校與生活中主要也是漢語，英語環境的缺乏是聽說能力不足的重要因素，但卻不是聽說能力不足的借口，因為其他國家學習外語時所處的主要環境也是他本國的語言環境。英語發音不準確，尾音吞音，濁輔不分是很多學生英語口語的病痛，這一因素的產生除了受學生自身方言影響，還有一個原因就是音標的學習過程中沒有正確掌握，老師沒有及時糾錯。心理焦慮是學習外語的正常現象，很多學生不敢開口講英語，不敢用英語來表達正是因為對英語有一種焦慮，根據心理學定義：焦慮是由于個體不能達到預期的目的或不能克服有威脅的障礙，使得自信心受挫或失敗感和內疚感增加而形成緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態。而語言學家也說人們在學習和使用第二語言時常有的緊張，擔憂，害怕等情緒體驗和憂慮。關于為什么學生學習英語過程中為什么會產生焦慮，這里有兩個解釋，一是由于學生自身性格特點，二是由于長期以來我們的英語教學重視課堂語言信息的輸入，忽視了學生作為主體的的意識，缺乏情感的交流，造成學生心里感情因素影響英語的口語能力。

三、英語聽說能力的提高策略

針對上述影響學生英語聽說能力的因素，提出創造英語環境、糾正學生正確發音、建立融洽師生關系，緩解學習焦慮三個有效策略。

1.創造英語環境。在英語學習的入門階段，學生聽不聽得懂不重要，重要的是大量的英語輸入，在英語的大量輸入后，經過課堂的學習，經過幾個月甚至是一兩年，學生很自然對英語就會大量的輸出。這就好比小孩子小時候看書，他們看完了其實并不懂文章里要表達的內涵，但等到他們有一定的知識學習后，再次接觸那本書時，很自然的就懂得了。因此，學生需要的是大量英語輸入的環境，最有效的不是閱讀，而是聽英語音頻，聽英語故事。現在很多早教研究人員表示，孩子不認得字母不認得單詞沒關系，只要他天天聽，天天磨耳朵，在大信息量的英語輸入后，會很自然的就輸出英語，這就像我們嬰兒時期學習說話一樣，我們不識字，但在周圍都是大人說話的環境，很自然的就會講話了。學生下課回到家可以利用英語學習機來聽英語，不管你在做什么事都可以播放著英語音頻，不需要糾結于聽不懂，聽多了自然有一天就突然懂得了，有條件的學生，在家還可以跟父母用英語來交流，來表達。而老師在課堂中要注重培養學生的聽說能力，可以進行對話模擬來創造英語對話環境，如七年級下冊Unit 7 What does he look like？這一課的學習中，教師可以讓學生相互描述身邊的同學，采用一問一答的形式。“who is your good friend and what dose she look like？”，“my good friend is Mary，she has big brown eyes and long hairs.”通過采用問答的方式可以引導學生有話題講，敢講。

2.糾正發音。錯誤的發音會給學生帶來自信心的缺失，經常可以見到這樣一種課堂現象，老師叫學生朗讀一段英語文章，當英語發音有較大問題時會被其他同學取笑，被取笑過后學生自信心受創，每當要他開口說的時候就是不敢講甚至結結巴巴的。初中英語教師在教學生音標時一定要確保學生發音無誤，如Then [?en]這個詞經常被讀成 [zen] [den] [z?n]。/?/的發音是難點，經常被讀為/z/，遇到學生發音不準確的要及時糾正，不要等到高年級時，學生已經形成習慣，想改也難以改掉。

3.融洽師生關系，緩解學習焦慮。融洽的師生關系是各科學習的要求，英語聽說能力的培養過程更加強調這一關系。教師要在課堂教學中注意方式，以鼓勵教學為主，通過鼓勵并肯定學生的能力，以此來緩解學生焦慮的情緒，提高學生的信心。當學生發音錯誤或者聽力判斷錯誤時，不要急于批評或糾正，而是站在學生的角度，先安撫學生，讓他們不要因為一時的錯誤而懷疑自己，產生緊張不安的焦慮情緒。教師要注意學生的感受，把學生作為課堂的主體。

四、總結

英語的學習不再強調分數，要有效提高學生的聽說能力需要老師和學生的共同配合，需要英語信息的大量輸入，需要學生對英語聽得懂，敢講的自信心。經過這樣的聽說能力培養，學生的英語不再是學習路上的障礙，而是動力。

參考文獻：

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