淺析怎樣使初中生學習英語更快樂

崔俊

【摘要】要想學生輕松、快樂地學習英語，分享學習的成果，首先要求學生要掌握扎實的基礎知識，樹立學習英語的自信心；開發學生的智力因素，重視學生的個性特征，給學生充分展示的平臺；創設生動有趣的英語教學情境，營造融洽的課堂氣氛，激發學生學習英語興趣和求知欲，使學生在自主學習和合作探究中互助帶動、取長補短，從而提高了學習英語的效率，使英語成績得到顯著的提升。

【關鍵詞】初中英語 優化課堂 快樂學習

俗話說：課堂因學生參與而精彩，教學因學生的展示而高效。這就要求英語老師的教學設計要有藝術性、趣味性、靈活性、技巧性、實用性等。同時要培養學生學習英語興趣，俗話說：興趣是最好的老師，是學習的動力，優化課堂結構，讓初中生愛上英語。為了激發學生學習英語的主動性、積極性，英語老師要抓住機會，積極滲透英語知識；吃透教材，靈活把握教學環節；精心設計，不斷豐富教學方法；讓學生的心靈揚起風帆，插上展翅飛翔的翅膀，讓學生在多姿多彩的英語課堂，幸福地展示，盡情的享受，快樂地學習。

一、建立和諧的師生關系

要想建立和諧的師生關系，就要做學生的良師益友。由于我們處于蘇北地區，是英語教學的洼地，加之孩子在小學階段，教學條件落后，普遍學生的基礎知識掌握不牢，例如，孩子英語單詞發音不準，往往用漢字取代發音，句型結構不懂，語法不通。因此形成“啞巴英語”“聾子英語”，因此導致初中學生害怕學習英語，使有些學生英語成績較差，產生了嚴重的自卑感，導致有的人在曹營心在漢，有的偷看大書，玩手機，甚至頂撞老師，破罐子破摔，成為名副其實的雙差生。為此，我們老師要靜下心來，不要想當然采用粗暴方式處理，而要用父母般的愛去感化、融化他們。特別對待英語學困生，在思想上要開導他們，樹立學好英語的自信心；在生活上無微不至的關愛他，在學習上熱心地輔導，多一些表揚，少一些批評，要放大學習英語進步的閃光點，循循善誘，最終使學生真正做到親其師信其道。

二、采用靈活多變的教學手段

1.歡樂翹翹版。首先要求學生要快樂巧妙地背誦英語單詞，不要機械呆板的死記硬背，否則事倍功半。因此要求學生背單詞的時候，要尋找相近或者相反單詞之間的聯系。例如，當背誦“穿”的單詞，wear、take on、try on，同時也要弄清各個“穿”單詞之間區別，讓學生查英漢詞典，都能參與進來，學生熱情高漲，發現wear指的是已經穿上；take on指的正在穿，try on指的試穿衣服，這樣學生在輕松快樂中記住了單詞。開展有獎背誦單詞的比賽，對優秀者進行適當的物質獎勵，使學生在背誦單詞時樂在其中。例如英漢互譯，例如，漢譯英，正好—just right，太硬—too hard，在什么前面—in front of；英譯漢，too cold （太冷）、on the table（在桌子上）、in the forest（在森林里），使學生在老師的表揚，自己自如背誦中，享受背誦單詞無窮的樂趣。

2.智力碰碰力。老師為了讓學生學以致用，考察學生對單詞，語法實際運用能力，老師要精心設計一些英語選擇題，來檢驗學生對學習英語的知識和能力體現。例如為了考察學生對be動詞的正確運用，設計There ___a house in the forest。A. are B. is C. am 在現場提問學生回答，然后讓學生自己說出be動詞are、is、am的用法，開拓了學生智力因素。有時為了準確英語的答案，技巧是要根據句子的前后意思，例如，The girl is___. She needs a bed. A. thirsty B. tired C. hungry.這個答案告訴我們要從后一句的意思找答案，這個女孩需要needs a bed（休息），那意思說明她累了，而不是口渴（thirsty），也不是饑餓的（hungry），答案自然就出來了。這樣培養了選手善于動腦思考，發揮自己的智力因素，效果事半功倍。

3.營造教學情境。我經常利用多媒體、幻燈片等音頻、視頻，營造美輪美奐的英語教學情境，讓學生在悠揚的輕音樂中，欣賞英語歌曲，欣賞外國山水風光，欣賞帶有磁性，發音標準的英語閱讀，給學生（特別學困生）以視覺、聽覺的享受，給學生身臨其境的感受西方文化的魅力，感覺學好英語有這么多的樂趣，增強了課堂活力，自然英語課堂因學生參與而精彩。我在上漢譯英時，為了吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，我不是直接給出漢語，翻譯成英語，我是利用多媒體把漢語用影視和圖畫表示，例如，播放一個圖畫

（廚房里放一些蛋糕），我要求小組共同探討，讓后給出答案：There are some cakes in the kitchen.目的就是為了考察there be句型的實際運用。后面是復數就用are，是單數就用is，接著我又放小明在教室學習語文的圖片，我讓學生先看圖思考，然后翻譯（Xiao Ming studies Chinese in the classroom.），這就是考察學生如何運用謂語動詞的形態，如果是第三人稱單數，謂語動詞一般+s，或者+es，如果動詞結尾是ch、th加es，如teach→teaches，如果第三人稱謂語動詞結尾是y，應把y改成i→再+es，例如學習study→studies，這樣通過情景，老師及時進行知識傳授，實踐證明效果極佳。

三、培養能說生活英語的良好習慣

俗話說：拳不離手曲不離口。要想學生非常快樂、流暢地掌握生活英語，就要求我們平時對話能夠養成講英語口語的好習慣。例如，見→面就說How are you！問候語例如，早上好說Good Moring！中午好→Good afternoon.感謝thank you.沒關系→Thats all right！請→please等，久而久之學生英語開始口語化，學生自己充滿著自豪感，學習的積極性也得到了極大的調動，學習效果也高效。

總之，俗話說：“教學有法，而無定法，貴在得法”。教學有法，應尋找規律；教無定法，尋藝術途徑；因材施教，要開發課程。只有老師辛勤的耕耘和澆灌，花朵（學生）才能更加艷麗富貴，學生才能在輕松、快樂中學好英語。

參考文獻：

[1]朱瑩娟.讓學生的心靈揚起風帆[J].校園英語，2016（02）.