新課改下構建初中英語高效課堂的策略

劉聰

【摘要】隨著新課改的不斷推進，新課程理念也越來越深入人心。以新理念打造初中英語高效課堂，成為現代教學的必然趨勢。但在初中英語教學中，該如何組織構建高效的英語課堂教學，成為每一位英語教師值得探索的問題。筆者將在本文中結合自身的教學經驗，談談構建初中英語高效課堂的具體實施策略，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 策略

高效課堂是提高初中學生學習語言綜合能力的一種重要的模式，也是提高學生學習效率和教師教學質量的一種體現。但要在初中英語教學中構建起真正意義上的高效課堂，教師必須引進新教學理念，選擇科學的教學方式，制定有效的初中英語教學環節，以確保課堂教學能夠高效率進行。

一、當前初中英語課堂教學中存在的問題

在當前的初中英語教學中，或多或少都存在問題，導致英語課堂效率不高，如下：

首先，教學內容設計方面存有缺陷。在英語教學中，教師往往將單詞、句型、語法進行拆分練習，從而在新的閱讀文章進行講解時，教師不自覺的便將文章也進行如此劃分講授。先讓學生閱讀文本，熟悉文章，教師在將閱讀文本進行分割教學，逐一對小段內容的單詞、句型、語法進行認真的講述，最后讓學生做一些相關的練習題鞏固學習的新知識。教師很好的完成了整套的英語教學流程，但是，當對學生進行考察之時，發現學生根本沒有從整體上把握閱讀文本，致使學生無法將所學的英語知識內化為自己所有，導致英語課堂教學難以有效地起作用。其次，學生的學習的主體地位不突出。在當下的初中英語課堂教學中，教師依舊占據著課堂教學的主體地位，導致學生自主學習的能力不強，缺乏學習的主動性和積極性，長此以往的被動學習，會使學生對學習英語產生抵觸心理，不利于英語教學順利進行。最后，教師教學方式機械、單一，致使教學內容顯得枯燥乏味，以致于學生提不起學習英語的興趣，造成學生學習效率低下，教學質量可想而知。

二、構建初中英語高效課堂教學的意義

1.符合素質教育和新課程改革的要求。構建初中英語高效課堂是素質教育和新課程改革的要求之一，需要教師在課堂教學中引進以學生主的生本理念，突出學生學習的主體地位，培養學生自主學習的能力、解決問題的能力以及創新思考的能力，以調動學生學習英語的積極性，使學生主動參與到英語教學中來，有利于教學效率顯著提高。

2.有利于學生在有限時間內進行有效學習。在英語教學中不難發現，英語課時嚴重短缺，這就意味著學生在課堂學習的時間和空間非常的有限，加之課后作業任務繁重，學生能夠分配到學習英語的時間少之又少。因此，創建高效的初中英語高效課堂對師生來講，都是十分必要又有利的。

三、新課改背景下構建初中英語高效課堂的策略

1.改變傳統觀念和教學方式。教師是初中英語課堂教學的組織者和引導者，教師要扮演好自己的角色，轉變傳統教學觀念，樹立以生為本的教學理念，突出學生學習的主體地位，加強學生自主學習能力的培養，提高學生學習英語的能力。同時，教師樹立終身學習的觀念，加強自身道德和專業修養，為學生樹立良好的榜樣，以自身的魅力吸引學生主動學習英語。且在教學過程當中，教師要善于運用多種教學手段或方式，以激發學生學習的興趣，調動學生積極性，使學生逐漸喜歡上英語。

2.借助多媒體教學，激發學生學習興趣。在初中英語課堂教學中，教師可借助多媒體等現代化的教學手段來進行教學。通過利用多媒體圖文結合、聲文并茂的特點，創設有效的教學情境，以便將枯燥的英語知識轉變成有趣的教學內容，以吸引學生的注意力，并加深學生對英語知識的理解，提高初中學生課堂學習效率。比如，在教學Where did you go on vacation中，教師可利用多媒體，展現世界各地風景優美的旅游勝地，盡展異域風情，吸引學生的注意力，拓展社會文化背景，增加異國人文知識的積累，促使學生主動參與到英語教學中來。同時，教師要借助“Where did you/he/she go on vacation”句型進行提問，讓學生根據教師用多媒體展現的地域回答問題（如，回答He went to New York City/ the mountains/ the beach等等），以鍛煉學生英語的應用能力。

3.構建生活化情境教學，激發學生學習興趣。知識來源于生活，又作用于生活，英語知識也是如此。由于語言環境的限制，中國學生學習英語受到了極大地限制，因此需要英語教師在教學中創設生活化的語言情景教學，貼近學生的生活實際，便于學生的理解和使用，讓學生體會到生活中可以處處使用英語，以提高學生運用語言的能力，提升學生的英語水平。初中學生已有了自己的生活經驗、感受和體會，教師要充分尊重學生的感受和體會，重視學生在生活化的情境下養成自主學習的能力，樹立學生學習英語的信心。比如，在教學How do you get to school的教學中，教師可讓學生先談談自己上學的距離、所選擇的交通方式、花費的時間，再讓學生簡單的用英語對自己上學的路線和方式進行描述，令其掌握bicycle、car、bus（station）、walk、subway（station）、train（station）等詞匯。之后教師開展有關生活交通工具的對話，讓學生相互詢問去某個地方所需要選擇什么樣的交通工具，既鍛煉學生的口語表達能力，又提高了學生語言應用的能力。

總之，在新課程背景下構建初中英語高效課堂可從多方面入手，教師可借助多種教學手段來激發學生學習英語的興趣，調動學生學習積極性，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，才能逐漸為構建高效課堂教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]寇巧麗，姚斌.淺析構建初中英語高效課堂[J].課程教育研究.2013（33）.