幫助學生有效寫作業的幾點做法

徐堅輝

【摘要】學生寫作業是鞏固課堂知識、培養學習能力的重要環節。但學生的作業問題往往也是老師耗費精力和感覺頭痛的問題，結合多年教學實踐，從教師作業的設計和學生寫作業的習慣來說說：幫助學生有效寫作業的幾點做法。

【關鍵詞】作業設計 好習慣 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0191-01

學生寫作業是鞏固課堂知識、培養學習能力的重要環節。但學生的作業問題往往也是老師耗費精力和感覺頭痛的問題，馬虎潦草錯漏百出者有之、消極對抗不做作業者有之、抄襲答案弄虛作假者有之、諸多狀況的出現，嚴重影響作業的效果，必須究其原因、加以解決。

原因是多方面的，但我認為主要還是因為：一是作業量大、負擔過重。受題海戰術思想影響，老師在設置作業時往往會貪多求全，擔心有遺漏，認為學生做得越多就越好，以期達到熟能生巧的效果。這樣，過多的作業就會給學生造成負擔，作業質量也大打折扣，有些學生甚至對寫作業喪失了興趣。二是寫作業沒有良好的習慣。（一）急于完成，只求完成，不求質量，先不復習當天所學知識就忙著寫作業。（二）學生不認真審題，導致錯誤率高。（三）學生書寫馬虎，從而影響作業的正確率。為了減輕學生的負擔，學生必須有效寫作業。如何幫助學生有效寫作業，我是從以下幾方面來培養學生的。

一、作業設計要合理，要有針對性、層次性、操作性

（一）針對性

在設計作業時要根據學生的學習內容設計有針對性的練習，對于難點，可以設計題組練習或對比練習，這樣既幫助學生掌握知識點，又能突破難點。例如：在教學乘法分配律時我設計這樣一組對比題：①4×25×16×25②4×25+16×25這樣設計幫助學生加深對“乘法分配律”定律的理解，同時也能避免學生和乘法交換律和結合律的混淆而導致錯誤。

（二）層次性

人們對事物的認識總是由淺到深的，因此數學練習也要遵循這一規律，練習也應該有層次，設計作業要有基礎練習、提高練習及拓展練習，由易到難、由簡到繁的規律來進行。如：在設計“最小公倍數”的練習中，分了三個層次：第一層次，直接求兩個數的最小公倍數。如：2和8。第二層次，用求最小公倍數的方法解決生活中的實際問題。如：徐阿姨今天給月季和君子蘭同時澆了水，月季每4天澆一次水，君子蘭每6天澆一次水。至少多少天以后給這兩種花同時澆水？第三層次，提高了難度，如：36可能是哪兩個數的最小公倍數？你能找出幾組？這樣設計既照顧了全體學生，又給學有余力的學生進行了補充，不同層次的學生得就到不同的發展。

（三）操作性

動手操作可以激發學生寫作業的興趣，學生會積極主動完成，并且動手過程也是思維和認識的過程。能給學生操作的，就給學生實踐機會。我在教學“長方體的認識”時，課后布置學生操作，利用課本附頁中的圖樣做一個長方體，并將完全相同的兩個面涂上同樣的顏色。通過操作，不僅更好地掌握了長方體的特征，而且可以培養學生的動手動腦能力。又如在四年級下冊學習“三角形的特性”這一內容之前，我給學生布置了這樣的作業：用三根硬紙條釘成一個三角形，用四根硬紙條釘成一個四邊形，然后分別用兩手拉這個三角形和四邊形，看看三角形和四邊形有什么變化？讓學生們親自動手制作，體會三角形具有穩定性，平行四邊形具有易變形性。不但鞏固了知識，同時動手能力也得到了提高，思維也得到發展。

二、培養寫作業的好習慣

（一）回顧知識

學生在每次寫作業之前，都必須根據課本或學習筆記對當天的課堂學習進行回顧和整理，學習了什么，掌握了什么，還有哪些值得注意的。在回顧的過程中學生不僅對當天的知識又溫習了一遍，也對高效寫作業起到幫助的作用。不要怕浪費時間，磨刀不誤砍柴工。

（二）認真審題

教會學生逐字逐句讀題，并圈出題中關鍵字詞，善于從題中篩選出有用數學信息。準確讀題是解題的關鍵。所以我要求學生在解題第一步就是細心讀好題。學生因沒讀好題導致解題錯是學生長犯的錯誤。例如：一個圓錐體高是9cm，底面積是是12.56平方厘米，求體積是多少立方厘米？有些學生把圓錐體看成了圓柱體，導致做錯。又如對于小數四則混合運算有些題能簡算有些題不能，如果把這些題放在一起，學生因不會審題做錯，例如3.5-3.5×0.7，有些學生不認真讀題，出現下面的錯誤：

3.5-3.5×0.7

=0×0.7

=0

（三）認真書寫

老師在批改作業，看到書寫工整、正確率高的作業，這是老師最開心的事，有一種特別舒服、特別自豪的感覺。但事與愿違，我們在批改作業時，經常會看到一些不想看到的現象：如：學生寫答句時會草率地用兩三個字應付了事，如：答：200個或300件等等。有些學生甚至不答。給學生分析原因他們的理由是這樣寫作業速度快，如果全寫完答句會很累很煩。這是小學生的惰性心理在作怪，這種惰性心理危害小學生了良好的學習習慣。所以作為教師要培養學生認真書寫的好習慣。對于新接的每個班第一節課就要提出書寫要求，規范、整齊、美觀。教師還要起到示范作用，如充分利用板書或投影，展示給學生標準的格式。在批改作業時，不但要批改學生做題是否正確，還要給書寫進行評價。除了在作業本要求書寫工整，在草稿本也不能馬虎，寫草稿也要求書寫工整，有序從上往下，從左往右進行演算。

（四）訂正錯題

寫作業就是爭取正確的過程，但在寫作業過程中難免不做錯，如果做錯了就要及時訂正。訂正時要求學生分析并寫出錯誤原因，然后再訂正。進行錯因分析就是給學生反思的機會，避免下次犯同樣的錯誤，作業的質量就會提高。

總之，做數學作業是學生的一項常規學習活動，教師要想方設法幫助學生高效完成作業，讓學生在作業中鞏固知識，提高能力，發展思維。