激發—讓學生的作文語言更富個性

黃志軍

【摘要】如何才能夠使學生的作文語言更富于個性，避免出現語言貧乏和高度的雷同，是作為語文老師在作文教學中必須要探究的一個問題。

【關鍵詞】激發 個性思維 個性語言

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0173-01

作文是初中語文教學的重點，也是教學的難點。說它重要是因為它占了初中語文測試的“半壁江山”，說到它是難點是因為老師普遍反映難教，學生普遍覺得難寫。出現這樣一種局面，我們不禁要問，學生的作文還有沒有方法可以提高？如果有的話是什么辦法呢？

要解決這個問題，我們首先要弄清楚作文的實質是什么？為什么要寫作文呢？為了解決這兩個問題，我專門上網查找了相關的資料，作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。從作文的這個定義我們可以很清晰地得出作文是由人的思想考慮和語言組織兩個部分組成的。人的思想考慮在前，語言組織在后。如果我們要讓學生的語言能夠有效地組織就要使學生的思想考慮能夠在考場時間規定的情況下有一個比較高的飛躍，而且這個飛躍是符合作文的要求。并且能夠用賦予個性的語言來表達出來。在這一過程中激發學生的思維和語言顯得尤為重要。

首先：我們先來看看如何激發學生的思維

一、通過學生喜聞樂見的形式來激發學生的個性思維

我們在現實作文教學的過程中忽略了初中生作為極具活力的一個群體，他們對于新鮮事物的感知能力和接受能力與成年人相比只有過之而無不及。我們在現實的作文教學中應該充分考慮到這一點，現在相當一部分學生之所以沒有提起寫作文的興趣，最根本的原因在于沒有激發起學生的寫作欲望，要讓他發揮想象相應就變成了一種負擔了。為此，我在最近的一次作文課作了一次試驗，就是在上課之前先對學生進行調查，通過調查得知大部分學生最近最感興趣的電影是<<從你的全世界經過>>，為此我設計了一次作文課，課題的名字是：猜猜猜，利用你的想象力”，我提起把相關的電影的內容按照情節分成了幾個片段，每到一個情節的結束，我就先賣一個關子，讓學生進行對下一個情節進行猜想，并把自己所猜的下一個電影片段內容用文字形式寫出來，結果我發現學生表現得異常地積極，很快就寫了很多不錯的構想，而且文字的表達很符合常規的邏輯。

二、教師以身作則，同“材”異構，感悟生活。

從同樣的生活中選材，不同的人寫出來的作文差異卻很大，讓寫出優秀作文的學生講一講自己是怎樣提煉構思的，暴露自己的思維過程，這樣進行一段時間以后會給學生們帶來不小的啟示。

教師寫下水文非常必要。教師也和學生寫同題作文，也讀自己的文章，向學生暴露自己寫作的思維過程。教師的思維水平畢竟要比學生高一些，對他們的引領作用就會更明顯。我所在的班級一個學生曾經在他的周記這樣寫道：每次老師都會和我們一起寫同樣的作文，并把他寫作的構思告訴我們，這樣我眼前一亮，猶如在黑暗中透露的一絲光芒。

其次：我們再來看看如何激發學生的語言，使學生的語言更富有個性。

1.強調學生寫作借鑒要有個性。初中生寫作仍然是基礎表達階段，寫作方法仍然是借鑒為主。此外，由于生活范圍和生活閱歷的限制，在寫作中，對他人優秀內容還需要“拿來主義”。但是，無論是對寫作內容還是對寫作方法的借鑒，我們都應該強調“個性”，即別人的東西能夠充分為我所用，我所用的東西帶有我的特點。比如最近我布置了學生寫了一篇作文，作文題目是：“________________也是愛”在講解題目的時候，我先明確這個題目有一個要素就是“愛”，至于題目的空白之處，就完全是學生個性化的詞語了，至于作文的內容和格式也是學生個性的充分表現了。

2.提倡語言表達的個性化。人們常常批評的“學生腔”是指那些沒有思想內涵、形形式單一的作文語言；實際上，那些“學生腔”主要是對生活缺乏深入地思考；閱讀貧乏以及對語言沒有科學訓練所造成的。因此，除了要注意學生思維個性化、思想個性化和借鑒個性化以外，還要肯定學生大膽使用一些并不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等等。下面一段文字是我的一個學生寫“成長的滋味”的題記：成長猶如糖果般甜蜜，也猶如青果一般苦澀。成長的路程就猶如調味料般，你永遠不知道下一種會是什么味道。"

3.最后要強調的是，學生寫作個性的培養有兩個非常重要的問題需要注意。一是教師要充分尊重學生，最大限度地發揮學生的主觀能動性。二是教師要讓學生正確理解到寫作個性的培養是與勤奮密不可分的，作為創作主體，只有廣泛涉獵和深入思考才能在寫作活動中體現出個性。