高中歷史教學中激發學生學習興趣策略探索

【摘要】為進一步有效提升高中歷史教學效率，激發學生的學習興趣，教師應當加快轉變教學觀念，緊扣課堂教學重難點，創造質疑的學習氛圍，不斷開發學生的思維潛質，開展探究式學習活動，利用先進的技術手段，從而推動歷史課程教學的發展。因此，本文對高中歷史教學中激發學生學習興趣策略的探索將具有重要的現實意義，不僅有助于實現預期的教學目標，而且也有助于拓寬歷史學習空間。

【關鍵詞】高中歷史教學 學習興趣 策略探索

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0101-02

高中歷史學科對教學目標以及課程性質都有明確的規定，這也就無形之中要求歷史教學應由知識本位向發展本位進行轉變，彰顯知識、技能、情感為一體的教學目標，充分滿足素質教育的切實要求。所以，在高中歷史課程教學過程中，教師要著眼于提高學生的歷史意識，豐富他們的歷史視野，全面了解我國及國際發展趨勢，培養良好的歷史責任感和使命感。然而，要想實現上述一切，就必須激發高中生對歷史學科的學習興趣，強化歷史興趣的培養與提升。筆者基于多年的歷史教學實踐，就如何有效激發學生的歷史學習興趣這一問題進行初步探索，本文試作簡要研究。

一、營造濃厚的、積極的歷史學習氛圍

由于高中學生處于成長的關鍵時期，因而各項學習都會受到環境的不同影響。研究表明，舒適的學習環境對于學生的學習積極性具有一定的促進作用。因此，高中歷史教師必須著重于學習環境的創建，營造符合學生歷史認知發展的積極學習氛圍。第一，在歷史教學中應對全體學生持一視同仁的態度，建立相互平等與尊重的師生關系，不能僅憑學習成績判定學生的優劣，充分給予學習上的指導和幫助，進而有利于營造濃厚的、積極的歷史學習氛圍，同時也使學生主動參與到學習活動行中去。第二，應最大限度地回饋學生民主、自由，絕不搞“滿堂言”，積極鼓勵學生發言，陳述自己的觀點和評價，活躍他們的歷史思維，激發學習興趣和熱情。第三，應適當地滲透一些歷史趣事，增強課堂學習內容的趣味性，比如在講授“斯大林模式的社會主義建設道路”一課時，教師可穿插“土豆燒牛肉”共產主義的由來，既讓學生感到有趣的同時又活躍了整個課堂教學的氛圍。由此可見，營造濃厚的、積極的學習氛圍是提高學生對歷史課程學習興趣的重要途徑。

二、運用生動的、直觀的多媒體手段

多年以來，我國高中歷史教學始終堅持“尊重史實、嚴肅認真”的理念，絕不胡編亂造、篡改歷史，充分依據歷史事實來開展教學實踐。然而，尊重史實與增強教學直觀性之間毫無矛盾可言，而個別歷史教師還是將兩者混為一談，致使課堂教學陷入乏味、尷尬的境地，極不利于激發學生對歷史學科的學習興趣。鑒于此，教師應在尊重史實的基礎上，運用生動的、直觀的多媒體手段，親身演示影音資料，不斷豐富課堂教學內容，進而使學生感受到這門課程的生動性和直觀性，突破傳統化歷史教學形象。就影音資料的來源看，高中歷史教師務必要做到精挑細選，通常來源途徑有兩種：①選取文獻類影音資料，可從網站上下載素材，并將之滲透到課件設計中；②選取影視類片段，但謹防“雷劇”或“逆天劇”，必須確保影視作品的嚴肅性與客觀性。上述兩種途徑不僅有效彌補了課堂學習的不足，而且有利于激發學生的學習興趣。比如，在教授“‘一國兩制的偉大構想及其實踐”一課時，教師可通過多媒體技術的運用向學生介紹“一國兩制”的歷史由來、談判歷程、回歸盛況和發展局面，使學生深刻了解這一政治構想，提高他們對歷史的學習興趣。

三、開展探究式歷史合作學習活動

要想讓高中學生在歷史學習過程中學會如何思考與研究，就必須不斷豐富歷史知識、提升學習能力，這不僅是當前素質教育的具體要求，而且也是課程教學的根本目標。因此，廣大歷史教師應結合教學實際，進行探究式合作學習活動，積極引導學生開展學習研究，拋棄以往被動的、消極的學習模式，以此進一步增強課堂學習效果；重視平臺的搭建工作，組織學生開展豐富的學習活動，以飽滿的熱情、強烈的興趣投入到活動中，提高學習有效性以及綜合能力。比如，在學習“近代中國資本主義的歷史命運”內容時，教師應提前設置好探究問題，讓學生相互合作與研究，尋找解題的關鍵，指引他們探索我國近代資本主義所面臨的多重壓迫與抗爭、民族資本主義的誕生與發展、民族工業的發展與制約以及民族資產階級無法領導革命走向成功的原因等，通過這些思考提綱來深入體驗思維活動，活躍學生的思維潛質，繼而完善問題答案，提高學習能力，達到良好的教學效果。由此可見，在高中歷史教學過程中，開展探究式歷史合作學習活動對于激發學生的學習興趣有著推動作用。

四、實現以專題形式的討論研究

高中歷史教學有必要注入一些生動因子，提高學生的參與興趣，收到良好的教學效果。所以在高中歷史教學過程中，教師除傳授課堂知識以外，還應針對實際教學內容及其目標，靈活插入專題討論研究，營造活潑的歷史學習課堂氛圍，當然這對于激發高中生對歷史課程的學習興趣有一定的成效。首先，應根據學生的實際生活，開展以專題形式的討論研究活動，深化學生對歷史知識的認識和理解，進而使其興趣更加濃厚。比如，在講解“交通及通信工具的演變與進步”這部分知識時，教師可要求學生課前進行初步了解，課堂開展討論交流，并且以交通及通信工具為專題實現研究與探索，邀請學生闡述相關內容，以此激發學習興趣，創造更為濃厚的課堂討論氛圍。其次，幫助學生深化研討內容，提高專題討論的趣味性和有效性，利用多媒體課件向學生展示歷史實物，將抽象的歷史概念轉變為具象化的客觀實物，以此激發學生對這門學科的學習積極性以及興趣。

五、結束語

綜上所述，在高中歷史教學過程中，應注重培養學生的學習興趣，營造濃厚的且積極的歷史學習氛圍，運用生動而直觀的多媒體手段，開展探究式歷史合作學習活動，實現以專題形式的討論研究，從而進一步增強歷史教學效果。

參考文獻：

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[2]謝豐華.高中歷史教學中如何激發學生的學習興趣研究[J].內蒙古教育（職教版）.2015（01）

作者簡介：

張勃（1971-），男，陜西禮泉人，禮泉一中，本科，中教一級。