農(nóng)村高中地理有效教學(xué)淺議

李蓉

摘要：農(nóng)村高中由于其固有的局限性，課堂改革滯后于城市，農(nóng)村高中如何實(shí)施有效教學(xué)成為農(nóng)村教育當(dāng)務(wù)之急，本文就如何提高農(nóng)村高中地理教學(xué)的有效性作了初步的探究。

關(guān)鍵詞：有效課堂；興趣；良好課堂氛圍；學(xué)生主體性

當(dāng)前地區(qū)發(fā)展的差異加大，城鄉(xiāng)教育的差異也逐漸加大，農(nóng)村教育一直處于弱勢地位，傳統(tǒng)上稱作“副科”的地理學(xué)科更是處在夾縫中生存，學(xué)生總是抱怨地理難學(xué)，不容易學(xué)會(huì)，導(dǎo)致地理成績低下，但目前高考仍以成績高低論英雄。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何提高地理課堂的高效性，成為廣大農(nóng)村地理教師亟待解決的問題，現(xiàn)結(jié)合自身多年農(nóng)村高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談教師如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)。

一、提高自身業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮教師人格魅力

地理教師的素質(zhì)直接影響到地理課堂教學(xué)的有效性，教師是地理課堂的組織者、實(shí)施者，教師觀念是否轉(zhuǎn)變，是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以我們必須用全新的教育理念武裝自己的頭腦，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笓]者，將課堂還給學(xué)生。其次，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因材施教，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

同時(shí)，地理教師更應(yīng)不斷提高自己的各項(xiàng)技能，樹立良好的師表形象，建立自己的教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，發(fā)揮人格魅力，用充沛地精力，飽滿地激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高地理課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)，教學(xué)，既有教師的教又有學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過程。古人云：“親其師，方信其道”，所以課堂上建立民主平等的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要，教師要用鼓勵(lì)的目光，贊許的微笑，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用教師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，認(rèn)真傾聽他們的回答，并客觀地給予評(píng)價(jià)，特別要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，絕對不能批評(píng)或諷刺，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才可能放松精神，充分表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，積極地參與教學(xué)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，并主動(dòng)地獲得地理知識(shí)。

三、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

古語說：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，地圖的判讀，地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體，考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色，也是高考命題中不變的主題，因此，在平時(shí)的課堂中要注重地圖知識(shí)的教學(xué)，教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。如區(qū)域圖，最重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別，教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用、圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、畫圖、填圖、用圖、析圖等能力。只有學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)方法，才會(huì)樂學(xué)其中，從而提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高地理課堂效率

多媒體教學(xué)已經(jīng)走上眾多學(xué)校和學(xué)科的課堂，成為課堂常規(guī)教學(xué)重要的一部分，它集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)提供了新手段，注入新活力。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化過程及細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，有效地利用多維空間，動(dòng)靜結(jié)合，潛移默化地一一化解，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。例如，在講解世界表層洋流分布時(shí)，為了避免單一講授的抽象性，增加學(xué)生的直觀感受，我用多媒體展示了太平洋洋流模式FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合世界表層洋流分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫，自己分析世界表層洋流的分布，然后師生共同分析太平洋系統(tǒng)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。

五、理論聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，對于地理學(xué)科來說更是這樣。無論是自然地理中的地球運(yùn)動(dòng)、天氣氣候、資源災(zāi)害，還是人文地理中的農(nóng)業(yè)工業(yè)、道路城市、居住條件，在生活中都可以找到其原型和答案，在多年的教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，有時(shí)，一個(gè)問題你講了許多次，但學(xué)生依然模糊，不能理解，而當(dāng)它與具體生活結(jié)合時(shí)，問題就迎刃而解，化難為易了，例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生對于“二分二至日”的理解產(chǎn)生了迷惑，我就結(jié)合我們當(dāng)?shù)匾荒晁募緯円归L短的變化進(jìn)行解釋說明，學(xué)生很快就理解了，從而激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效果。

總之，作為新時(shí)代的地理教師，在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，認(rèn)真研究新課程理念下的教學(xué)方法，在平時(shí)教學(xué)中不要僅僅停留在書本上，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，而要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使教學(xué)取得可喜的成績，使教學(xué)行為更加有效。