淺談高中語文教學中如何靈活處理教材內容

姚品同

【內容摘要】高中語文教學中存在著很大的問題，受高考觀念的影響，有些語文教師認為只要進行適當的練習，學生的分數就不會差距太大。因此，一些教師甚至鼓勵學生將時間多用在數學等能夠拉開分數的科目上。教師們錯誤的觀念使得語文教學并沒有充分地發揮出應有的作用來。新課標改革的到來，使得教師們必要改變傳統的觀念，將語文教學的作用充分地發揮出來。本文從三方面就如何靈活處理教材內容展開了論述。

【關鍵詞】新教材 靈活處理 語文素養

高中語文蘇教版的教材中有很多優秀的文章，教師要充分利用好這些教學資源，改變傳統的觀念，不要再將升學作為唯一的目標，要學會發揮教材的作用，靈活處理教材，激發學生學習語文的積極性，提高學生語文素養。

一、靈活運用教材，挖掘學生潛能

學生們經歷了小學和初中的語文學習后，語文水平會層次不齊，理解語文知識的能力也會不盡相同。這時，教師在運用教材時，就應該考慮到學生語文素養的差異，運用更加靈活的方法幫助不同層次的學生理解知識，提高語文素養。

我個人感覺，語文是一門綜合性的學科，我理解的不同層次不是完全以成績劃分的。比如一個學生語文成績可能不是很好，但是他的作文水平卻較高；一個學生語文書面成績較高，但是朗讀能力不強。單用成績去劃分學生的層次是不科學的，也是無法體現出層次性教學的。教師要考慮多方面的因素，分析每個學生的特點，幫助學生取長補短。班上有很多同學時比較喜歡詩歌的，于是我在講解《吟詠青春》時，讓這些學生誦讀這首詩歌。我發現學生們在誦讀時，不管是在節奏上還是在對感情的表達上都把握的比較好，我對這些學生進行了表揚，學生們也感覺到很滿足，學習的積極性變得更加高昂。這為我接下來的教學做好了鋪墊。又有一些學生總結表達能力較強，我利用學生的這種特點，幫助學生理解課文。比如我在教學《沁園春·長沙》時，為了幫助學生理解“獨”的含義，我說到：“詩歌語言的跳躍性很大，有語序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，我們就要進行合理的調整和補充。哪位同學能按調整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？”這時，有位學生回答到：“在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。”我對學生的回答表示了肯定，接下來又幫助學生對詩歌進行了深入地剖析，幫助學生更好地理解詩歌的思想內涵。

因此，教師在利用教材時，一定要充分發揮學生們的優勢，讓學生們“八仙過海各顯神通”，這樣，他們才能體會到語文的樂趣，潛能才能得以被挖掘。

二、靈活處理教材，提高學生語文素養

語文教學的目的就是能夠提高學生的審美鑒賞能力，提高學生的語文素養。教師要靈活地處理教材，對教材深入剖析，提高學生對文學的鑒賞能力，讓學生真正將知識靈活運用。

語文是一門比較靈活性的學科，很多試題也沒有固定答案，即使是同一篇文章，不同的人去讀，也會有不同的理解和感悟。教師在進行語文教學時，一定要培養學生文學思維，讓他們用語文的眼光去思考問題，不要將知識弄“死”，僵化學生的思維。講解《沁園春·長沙》時，我給學生分析“獨立寒江”中“獨立”這個詞，讓學生們思考這個“獨立”是否可以換成“站立”或者其他的詞語。學生們思考后，對我的說法進行了否定，他們告訴我“獨立”這個詞，不僅表明了僅僅是一個人，更能彰顯偉大的革命家、詩人毛澤東砥柱中流的氣概。幫助學生分析了詩句，引導學生對詩句中的字、詞進行細致地分析后，為了進一步提高學生的語文素養。我對學生們進行了知識的拓展，給學生們講解了當時毛主席寫這首詩時，正處在被通緝的境地，幫助學生進一步體會詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。并且，我還讓學生對當時的畫面進行聯想，對詩詞進一步地理解。以此進一步提高學生的語文素養。

三、靈活使用教材，鼓勵學生進行創作

蘇教版教材中有很多不錯的文章、詩歌，教師在語文教學過程中，一定要對教材合理地運用。比如，教師可以讓學生們在學習一篇課文或者詩歌后，根據自己的理解，借鑒課文的手法進行創作。講完《沁園春·長沙》后，在幫助學生理解并說出這首詩的主要意象和思想感情，體味本詩的韻味的基礎上，我讓學生掌握詩歌的主要表達技巧，嘗試詩歌創作，進一步提高學生的運用語文的能力。

靈活使用教材，讓學生進行創作的形式多種多樣。教師除了可以讓學生進行詩歌創作外，還可以讓學生“化文字為圖片”，提高學生的審美能力。比如在講解《始得西山宴游記》時，我讓學生們根據自己的理解，將文中的畫面畫在紙上，然后和身邊的同學進行交流，并評選出畫的最符合文中文字所描述的畫面的圖片。以此，來提高學生學習語文的興趣，提高學生運用語文進行創作的能力。

以上是我根據自己的教學經驗總結出來的幾種靈活處理教材內容的方法，希望能夠給廣大教師在運用蘇教版教材教學時帶來幫助。

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（作者單位：江蘇省濱海中學）