精確制導(dǎo)，個(gè)性設(shè)問見精神

方敏

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，提升問題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，使其符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，并與新課改所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)相一致。精確制導(dǎo)式的問題設(shè)計(jì)，教師要做到：探索問點(diǎn)，確定問題縱橫坐標(biāo)；瞄準(zhǔn)起點(diǎn)，把握問題投放時(shí)機(jī)；優(yōu)化看點(diǎn)，提升問題價(jià)值維度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；提問設(shè)計(jì)；精確制導(dǎo)；個(gè)性設(shè)問

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0058-01

課堂問答是師生互動(dòng)的重要形式，無(wú)論設(shè)問主體是誰(shuí)，精確制導(dǎo)式問題設(shè)計(jì)，都將產(chǎn)生重要的學(xué)習(xí)激發(fā)力。小學(xué)語(yǔ)文課堂提問設(shè)計(jì)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握設(shè)問的經(jīng)緯度，以提升問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和價(jià)值度。

一、探索問點(diǎn)，確定問題縱橫坐標(biāo)

課堂設(shè)問需要一定技巧方法的支撐。首先，教師要對(duì)教材文本展開深度探析，挖掘作者情感表達(dá)和文本內(nèi)涵因素，與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形成自然接軌。其次，教師要對(duì)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)悟性等展開學(xué)情調(diào)查，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。

《春光染綠我們雙腳》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先發(fā)動(dòng)學(xué)生自主閱讀文本，然后給出探究問題：“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句應(yīng)該如何理解？植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)怎樣的變化？你覺得哪些詩(shī)句寫得好？為什么？這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的主題？”學(xué)生根據(jù)教師的問題展開討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。有學(xué)生說(shuō)：“少先隊(duì)員積極參與荒山植樹造林活動(dòng)，所到之處都會(huì)留下一片綠色，這春光染綠了我們雙腳，其實(shí)是我們用辛勤的雙手創(chuàng)造了這綠色，讓荒山野嶺變得春光無(wú)限。”有學(xué)生說(shuō)：“這首詩(shī)寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了少先隊(duì)員積極改變自然的決心和信心，也反映了人們生活的美好與安寧。”

小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師要緊緊扣住學(xué)生的心理關(guān)注點(diǎn)，并由此展開問題設(shè)計(jì)。這樣可以快速激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、瞄準(zhǔn)起點(diǎn)，把握問題投放時(shí)機(jī)

課堂問題設(shè)計(jì)需要抓多種制約因素，還要關(guān)注問題投放時(shí)機(jī)，特別要切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的生成點(diǎn)，這對(duì)有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要意義。教學(xué)導(dǎo)入階段、教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破節(jié)點(diǎn)、賞析解讀時(shí)刻，都是問題投放的重要時(shí)機(jī)。教師還要關(guān)注學(xué)生的具體反饋信息，適時(shí)確定問題投放時(shí)機(jī)和投放方式。這樣才能精準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，形成課堂教學(xué)正能量。

如《埃及的金字塔》一課，教師在學(xué)生充分閱讀之后，給出思考問題：“‘舉世聞名是什么意思？埃及金字塔有什么樣的外觀特征？為什么叫‘金字塔？沒有起重機(jī)，當(dāng)時(shí)是如何建造金字塔的？學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲呢？”學(xué)生拿到問題之后，繼續(xù)翻閱文本，查閱相關(guān)教輔資料，對(duì)相關(guān)問題的答案進(jìn)行搜集整理，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。

從教師給出的問題設(shè)計(jì)情況可以看出，這些問題都是與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知有密切關(guān)聯(lián)的。教師用“舉世聞名”這個(gè)成語(yǔ)引發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好條件。說(shuō)金字塔的外形特征，探討金字塔搭建技術(shù)，這是學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生操作起來(lái)沒有太多難度。最后說(shuō)個(gè)人學(xué)習(xí)收獲，這是開放性問題。這樣的問題，給不同群體的學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)感知的機(jī)會(huì)。教師問題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，投放比較及時(shí)，其激發(fā)作用也是顯而易見的。

三、優(yōu)化看點(diǎn)，提升問題價(jià)值維度

語(yǔ)文課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有優(yōu)化意識(shí)，提升問題的含金量。小學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較單純，對(duì)問題的敏感性有一定的認(rèn)知局限。教師不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的質(zhì)疑活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂問題設(shè)計(jì)之中，這對(duì)激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維也有助力作用。

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師只出一個(gè)思考問題：“為什么作者回憶童年的夏夜是‘美妙的？”學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容給出解答：“母親唱?jiǎng)勇牭母柚{、講述故事，還有一些童謠和謎語(yǔ)。”教師繼續(xù)設(shè)計(jì)：“母親是如何做的呢？請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)給大家展示一下。”學(xué)生聽說(shuō)要現(xiàn)場(chǎng)展示，課堂氣氛頓時(shí)被點(diǎn)爆。教師讓學(xué)生先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，然后參與班級(jí)展示。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，揣摩母親角色的語(yǔ)氣，進(jìn)行各種表演性嘗試。課堂展示時(shí)，學(xué)生踴躍參與，學(xué)習(xí)氣氛被推向高點(diǎn)，有的學(xué)生不僅有語(yǔ)氣模仿，還有動(dòng)作和表情配合，贏得了不少掌聲。

教師設(shè)計(jì)思考問題后，學(xué)生快速給出答案，然后教師繼續(xù)追問，瞬間點(diǎn)亮了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大家積極參與表演活動(dòng)，自然獲得了豐富的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。

提升課堂設(shè)問精準(zhǔn)度，已經(jīng)成為現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要共識(shí)。教師要建立優(yōu)化意識(shí)，對(duì)課堂問題展開多重篩選和優(yōu)化處理，以提升問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性。這對(duì)打造高效語(yǔ)文課堂具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（責(zé)編 劉宇帆）