快樂做游戲高效學(xué)單詞

傅慧蘭

[摘要]單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以借助學(xué)生喜愛的游戲活動，讓學(xué)生一邊玩游戲，一邊學(xué)單詞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而高效地完成英語單詞的朗讀與記憶。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；單詞學(xué)習(xí)；游戲教學(xué)

[中圖分類號]G623.31[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005801

對于小學(xué)生來說，形式多樣的游戲活動通常都具有吸引力，能夠最大限度地使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以靈活運用不同形式的游戲，快速吸引學(xué)生的注意力，借助學(xué)生豐富的想象力和強烈的好勝心，積極讀記英語單詞，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。下面，我結(jié)合學(xué)生的實際，談?wù)勅绾螒?yīng)用游戲快樂、高效地學(xué)習(xí)單詞。

一、借助猜詞游戲，調(diào)動學(xué)生積極性

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，猜謎語是一種最好玩的游戲。因此，在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師應(yīng)組織學(xué)生開展猜詞游戲，并且設(shè)置好游戲的獎勵，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與。

例如，在學(xué)習(xí)PEP英語三年級下冊Unit3《At the zoo》時，學(xué)生完成了這一單元的新單詞學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生開展猜詞游戲，并對猜得又對又快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睢W(xué)生一聽有獎勵，表現(xiàn)出很強的參與熱情。于是我借助多媒體出示謎語：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）”要求學(xué)生用英語回答出謎底。這個謎語對于大多數(shù)學(xué)生來說都不難，學(xué)生從第一句話就猜出了謎底是大象，都紛紛舉起了手，但是有些學(xué)生不會說“elephant”這個單詞，所以錯過了搶答的機會，有的學(xué)生因為單詞的發(fā)音不對，也與獎品失之交臂。盡管這樣，學(xué)生還是表現(xiàn)出了很高的興致。最后，我借助多媒體以圖片加英語單詞“elephant”的形式給出答案后，又帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀了幾遍進行鞏固，讓“elephant”這個單詞在學(xué)生的頭腦中留下較為深刻的印象。

猜詞游戲能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生比較持久地進行學(xué)習(xí)活動，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在極度活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞，對提升學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

二、利用競賽游戲，激發(fā)學(xué)生好勝心

絕大多數(shù)學(xué)生都有很強的好勝心，這種心理可以促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以結(jié)合具體情況，設(shè)計并開展具有競爭性的游戲，使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下實現(xiàn)對單詞的快速掌握。

例如，在學(xué)習(xí)PEP英語三年級上冊Unit 2《Colors》的單詞后，為了復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生對green，red，yellow，blue，black，white，orange，brown等這些顏色單詞的掌握，我組織學(xué)生開展了一次競賽游戲。我先把課前準(zhǔn)備好的不同顏色的卡片拿出來，為學(xué)生進行了競賽游戲的示范：“What color is it？ Its red/green...”同時，要求學(xué)生用這個句型進行問答。回答時以小組為單位，看哪個小組反應(yīng)最快，回答得最標(biāo)準(zhǔn)，哪個小組就勝出，各小組內(nèi)學(xué)生之間可以討論提示。游戲后，我對舉手最快、讀音最正確、最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生所在的小組給予了表揚并評出了優(yōu)勝小組。學(xué)生在整個競賽游戲中都非常認真、積極，單詞學(xué)習(xí)的效果也比較理想。

各種類型的競賽游戲可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的加速器，讓學(xué)生的注意力保持高度集中，能以最快的速度完成單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，比較牢固地識記英語單詞。

三、通過游戲表演，增強學(xué)生理解力

課堂教學(xué)中，游戲表演為學(xué)生動手、動腦提供了更多的機會，讓學(xué)生可以充分地表現(xiàn)自己。因此，在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師要借助不同內(nèi)容的游戲表演，使學(xué)生在手腦并用的過程中加深對單詞的理解。

例如，在學(xué)習(xí)PEP英語三年級上冊Unit 4 《We love animals》中有關(guān)動物的單詞時，我組織學(xué)生進行了一次游戲表演，讓學(xué)生思考bear，dog，duck，pig，cat等這些動物的外形和聲音特點，并嘗試著表演出來，一邊表演一邊說：“Whats this？ Its a duck/pig/dog/bear/cat.”然后，我要求學(xué)生以兩人為一個小組，一個學(xué)生表演并提問：“Whats this？”另一個學(xué)生則邊看表演邊回答：“Its a duck， d-u-c-k.”有的學(xué)生專門用模仿動物的聲音，有的學(xué)生則借助手勢表演動物的典型動作，如鴨子走路搖搖擺擺，小狗夏天吐著長長的舌頭等，學(xué)生表演得活靈活現(xiàn)，整個課堂妙趣橫生。學(xué)生通過這樣的游戲表演對各個動物的英語單詞留下了深刻的記憶，也感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

游戲表演為學(xué)生創(chuàng)造了活動手腦的機會，迎合了學(xué)生的內(nèi)在需求，帶給學(xué)生不同類型的感官刺激，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地理解記憶單詞。

由此可見，游戲活動是促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語單詞的有力武器。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合不同年級學(xué)生的興趣點，根據(jù)實際情況組織新穎有趣、形式各異的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生可以在玩中高效掌握單詞，為英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編容耘）