針對流動生進行有效數學教學的策略

陸金華

[摘要]流動生的數學素養參差不齊，是數學教學的老大難問題。教師應針對流動生的學習特點和教育環境多動腦筋、多想辦法，尋找出行之有效的教學方法，促進流動生數學素養的提高。

[關鍵詞]小學數學；流動生；數學素養；教學策略

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15004701

隨著社會的不斷發展，人口的流動也越來越頻繁，這給教育教學帶來了新的難題。如何針對流動生開展數學教育教學活動呢？這已經成為我們不得不思考和解決的問題。

一、讓流動生掌握必需的數學基礎知識和基本技能

數學教學要重視流動生的“雙基”訓練，因為對數學基礎知識和基本技能的掌握是以后進入社會、適應社會、在社會上生存的必要條件，也是以后學習數學、進行深造的基礎。如人教版小學數學三年級“時間的計算”，關于鐘面大格和小格等知識的掌握，及經過多長時間的計算、12時計時法和24時計時法轉化等技能的掌握；人教版小學數學二年級“認識錢幣”中，關于錢幣的認識和轉化等知識、技能的掌握；“行程問題”中的時間、速度、路程三者概念的認識和它們之間關系的掌握……時間、錢幣、行程等問題與我們的生活息息相關，在生活中有很重要的作用。如我們每天都需要依據時間來安排作息；貨幣是重要的流通工具，對商品的交換具有重要意義；“行程問題”是我們大多數時候都會遇到的生活問題……這些基礎知識和基本技能的掌握，對于流動生的數學學習尤為重要。流動生受父母工作的調動、家庭環境等因素的影響，數學素養參差不齊。作為數學教師，必須因材施教：對于學習水平一般的流動生，要抓牢“雙基”的訓練，為他們將來進入社會打下堅實的基礎；對比較優秀的流動生，應該在做好“雙基”訓練的基礎上進一步提高要求，為他們今后升入高一級學校夯實基礎。

二、重視流動生已有的知識和經驗

如果不重視流動生的學習基礎，數學課堂教學猶如盲人摸象，找不準方向。同時，由于流動生的身心發展對數學教學具有一定的制約作用，所以教師若順勢而為，則事半功倍；反之，逆勢而為，事倍功半。

例如，教學“方程的基本性質”這一內容時，教師應重視流動生的已有知識和經驗，設計符合流動生身心特點的教學活動。首先，關注流動生對方程這一概念的初步感知。其次，引導學生理解方程的兩個基本性質，即“方程的兩邊同時加上（或減去）同一個數或整式，所得方程和原方程有共同的解”“方程的兩邊同時乘（或除以）不等于零的同一個數，所得方程和原方程有共同的解”，并要求學生背誦這兩條基本性質。雖然學生能很快背誦出來，但不能深入理解這兩個性質，所以這樣教學不符合他們的認知規律。有經驗的教師則用托盤天平的有關知識，引導學生理解方程的概念和基本性質。這樣教學可讓學生理解方程的本質，提高了流動生的學習效率。

三、合理組織教學，激發流動生的學習興趣

教學的組織形式是否合理，直接影響教學的效果，影響教學目標的達成度。教師可以把本班數學學習好的學生組織起來形成第一梯隊，然后以他們為核心，組織四人的合作興趣小組，每小組的流動生不少于一名，著重幫扶流動生的數學學習。同時，教師要求各小組進行必要的記錄，定期匯報學習和幫扶情況，期中和期末各評選一次優秀合作小組，給予鼓勵和表彰。這樣教師上課時就可以面向大部分學生進行授課，課后讓數學素質比較好的學生在教師的指導下對流動生進行具體的幫扶，有效提高了教學效率和流動生的數學素養。

在這個過程中，對于知識基礎不同的流動生，怎樣幫扶、幫扶到什么程度，教師在幫扶之前必須心中有數。對于幫扶的效果，教師要進行必要的檢查。流動生在這樣一種高效的學習幫扶下，由對題目不會做、不愿做轉變成會做、想做，從而提高了學習數學的興趣。

四、建立家校聯系機制，提高流動生的數學素養

有些家長幾年里就換一個工作單位，學生頻繁轉學，不斷適應新的學校、新的教師，嚴重影響了學生數學素養的提高。還有部分外來打工的家長，要么受限于自身的文化水平，要么對孩子的學習疏于監督，要么教育方式方法不當，導致學生數學學習基礎差，能力薄弱，沒有興趣。鑒于此，學校有必要建立家校聯系的有效機制，促使家庭負起應有的教育責任，促進學生數學素養的提高。例如，給學生發放家校聯系數學作業記錄本，讓學生把每天的作業分門別類地記錄在上面，然后請家長進行監督檢查并簽上姓名；建立家長學校微信群、QQ群等，方便聯系，反饋情況。另外，學校可以定期組織有針對性的家校聯誼會，增強家長和教師之間的感情，爭取家長對學校工作的配合；對于家長長期不在本地的流動生，要建立定期的家訪制度，了解流動學生在家里完成數學作業的情況……

總之，只要我們針對流動生的學習特點和教育環境多動腦筋、多想辦法，就一定能夠找到行之有效的方法，使學生得到更好的發展。

（特約編輯木清）