優化訓練，提升農村初中學生的英語聽說能力

施紅玉

摘要：如何依托教材，立足課堂，高效利用有限的訓練時間，讓學生的英語聽、說能力均衡發展，提升學習英語的自信呢？筆者通過調查與實踐，認為教師要充分調動每一位學生的感官于課堂，發揮每一位孩子的學習自主性，組織好每節課的聽說訓練活動，堅持不懈地培養聽、說、讀、寫能力就會取得成效。

關鍵詞：集中訓練；傾聽訓練；創新訓練；核心素養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0073

農村學生由于地理位置、語言環境、教育資源、學習能力等原因，小學階段的學生英語水平普遍較低，升入初中后，不同的學習英語的習慣、成績、聽說能力的差距逐步明顯。這種差距會影響課堂互動，也會影響到孩子們的學習情緒，是值得農村初中英語教育工作者亟待解決的重要問題。

如何依托教材，立足課堂，高效利用有限的訓練時間，讓他們的英、語、聽、說能力均衡發展，提升學習英語的自信呢？筆者通過調查與實踐，認為教師要充分調動每一位學生的感官于課堂，發揮每一位孩子的學習自主性，組織好每節課的聽說訓練活動，堅持不懈地培養聽、說、讀、寫能力，就會取得成效。

一、明確重點，有的放矢

英語是一門語言學科，學生在理解學習內容的基礎上，還需正確地表達出來，不能成為“啞巴英語”。因此，要讓孩子們在英語課上想說、敢說、能說、會說、善說，有效地提升孩子們的聽、說能力，須理清本節課重點內容，集中訓練。如果教師在一節課兼顧的內容太多，主次不分，重點內容訓練不到位，就會顧此失彼。

1. 合理制定難點內容。部分孩子因為基礎薄弱，害怕出錯，不敢張口，集中訓練的目的就是讓所有的孩子們能集中于一個目標，全神貫注地參與學習，每個人通過師生、生生互助活動，完全理解、掌握所涉及內容，能運用所學內容，流暢表答自己的想法。孩子們每節課突破一個小目標，循序漸進，每單元就會達成一個大目標，這樣每節課精煉并層層推進，孩子們就不會感到節奏太快、內容太多，也就沒有畏難情緒。比如，人教版八年級下冊第二單元Could you please clean your room？（第一課時），訓練的主題是如何有禮貌的向別人發出請求和應答，本節課涉及的新單詞有rubbish，sweep，floor， fold等，相關短語有sweep the floor，fold your clothes， take out the rubbish， make the bed等，那么重點訓練內容Could you please clean your room？就要與新單詞相關，如A： Could you please clean your room /sweep the floor/ fold your clothes/take out the rubbish？ B： Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry ，I cant. I have to...）這一內容的篩選與確定，讓孩子們的目標更清晰、更集中，他們可以在新單詞與短語的應用中，在輕松自在的交流中互相檢查，糾正語言和語法上的問題，他們可以在聽錄音模仿語音語調的同時，糾正自己的讀音問題，短時間消化內容。合理計劃，層層深入，保持好的學習興趣與品質，不斷提升聽說能力。

2. 選擇適當訓練方式。為了讓每一位孩子參與訓練，并能熟練掌握運用新內容，訓練方式非常重要。每一節課的課堂訓練時間很有限，教師通過自我或學生示范為孩子們輸入了新的語言，在練習與內化過程中，也要指導孩子們如何交流、如何互相幫助、互相管理，最后能正確輸出，以防學生被動模仿，一知半解。比如，教師通過讓孩子們觀察對比Can you clean your room ？與Could you please clean your room？的差異，通過朗讀引領孩子們感受如何更加禮貌的請求別人幫助自己，再以單詞sweep介入短語sweep the floor，嘗試新的句型Could you please sweep the floor？ 鼓勵孩子們試著去有禮貌的回答，對于孩子們各自不同的答案，教師可以借助媒體迅速出示合理的應答方式即Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry，I cant. I have to...）去規范。孩子們學會了有禮貌地請求別人幫助自己與禮貌應答，教師再給出新的訓練任務即fold the bed， take out trash等短語后，大家都愿意張口去說。此時，教師提出明確的要求與達成度，放手讓孩子們互相訓練、互相指導，他們會很快地掌握并能運用新短語圍繞重點話題交流。這種重點內容集中訓練的方式可以照顧到班上聽力與口語薄弱的孩子，縮小孩子們交流與記憶范圍，讓全班學生迅速進入學習狀態。

3.培養展示傾聽習慣。集中訓練是讓每一個孩子們開口說話，而訓練后的展示活動，會讓孩子們在表現與傾聽中更加完善自己，變得更加自信。當孩子們對某個語言項目已經非常熟悉、熟練，能脫口而出時，他們就會分外喜歡課堂上展示的機會，一般情況下，孩子們比較在意教師點名，展示的同學格外注意自己的語言、意境，其他孩子注意力就會比較松散，因此教師要指導孩子們學會傾聽，培養良好的傾聽習慣，告知他們傾聽時要關注展示孩子們的語音是否準確，表達方式是否合理，語句有無錯誤，并能隨時指正，而教師也能對孩子訓練時出現的突出問題予以糾正、指導。當展示與傾聽成為不可分割的一體，孩子們的學習品質就會發生變化。

二、創新訓練，整合內容

整合創新是學生自主學習的個性化訓練。當孩子們對一節課的關鍵點掌握透徹后，教師可以設計開放性的話題，讓孩子們走出集中訓練的框子，走向創新，用以前學得的知識，擴展表達內容。教師還可以給孩子們更加廣闊的空間與平臺，通過小組合作交流，對本節課內容予以拓展延伸。這樣，優秀的孩子可以帶動小組成員邁開步子。

1. 創設情境，深度訓練。隨著一單元相關聯內容的深入，孩子們的語言就慢慢豐富起來，談論的內容也有了自主性，因此教師就需要在每一節課創設情景，安排一些創新性活動，讓孩子們在小組互動中真正交流自己的所想，發展聽說能力。比如，在學習人教版七年級下冊How do you go to school？一單元時，第一課時集中訓練的內容圍繞上學方式的表達I go to school by bike與關鍵短語by bus/ride a bike/take a train .集中訓練后，可以讓孩子們談談家人、親人、同學上班的方式。第二課時集中訓練的句式是 It takes somebody some time to do something.孩子們練會了How long doe s it take you to go to school？ It takes me ten minutes to walk to school.教師可以引導他們整合第一、二課時內容，讓孩子們自由交流學生真實的生活狀態。當第三課時經過集中訓練 How far is it from ...to...？ Its ten kilometers后，孩子們的思維更加廣闊了，這種層次性訓練會讓更多的孩子越來越自信，表達越來越流暢，而傾聽習慣的培養也會讓孩子們更加自覺地融入活動中。

2. 激活課堂，舞臺呈現。每一節課或每一單元結束時，孩子們都會覺得自己登上了一個小山峰，無論是紙筆能力還是聽說能力，都上了新臺階。紙筆測試能讓孩子們了解自己單元知識的掌握程度，而表現的舞臺卻能讓孩子們有機會全面展示自己的學科風采，走進生活，讓英語學科成為生活的一部分。比如以演講、重述短文、課本劇、歌唱等綜合表現方式，讓孩子們盡情發揮自己的學科能力來完成一課時或者一單元的小結，孩子們在展示、觀看、傾聽、反思、評判中，悄然發生變化，逐漸成為全面發展的孩子，真正提升核心素養。

集中訓練背景下，關注了全體而沒有孩子掉隊；創新訓練活動中，立足了生本而沒有孩子不參與。以豐富多彩的方式展開聽說訓練，深入文本內容，拓展生活內容，提升核心素養，會收到事半功倍的效果。

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題成果，課題編號：LZ2016-1546。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第八中學 730300）