淺談非智力因素在初中數學課堂教學中的培養

徐建國

【內容摘要】在初中數學的教學中，很多的教師會注重挖掘學生的智力因素，而忽略了學生非智力因素的培養。新課程改革中，對初中數學教學中學生的非智力因素的開發提出了進一步的要求。有關的研究表明，一部分初中學生的數學學習成績不理想，不是學生智力方面的問題，而是一些非智力因素導致的。一個人接受新生事物的能力不僅僅與智力因素決定，還和非智力因素息息相關。

【關鍵詞】初中數學 非智力因素 課堂教學

初中階段是小學到高中的一個過渡，這個階段是培養和完善學生的情感、愛好和個性的重要時期，也是培養學生的非智力因素的一個關鍵階段。在初中階段的學科中，數學是一門重要的基礎學科，在培養學生的創新思維能力、邏輯思維以及思想品質方面發揮著重要作用。本文結合最近這些年在初中數學教學中的心得體會，就如何在數學教學中培養學生非智力因素淺談一下我的觀點。

一、加強與學生的情感溝通，培養學生的非智力因素

數學教學的過程是教師與學生之間的信息的傳遞活動，是師生之間情感交流的方式。大量的事實證明在初中數學教學過程中，情感對學生腦力的開發起著關鍵性的作用。在教學過程中，有的教師的業務水平很高，對教學也認真負責，但是最終的班級數學成績并不理想，有一部分學生還有厭學情緒。將智力因素視為學生成績提高的唯一因素，覺得自己在課堂上滔滔不絕地講，考慮到了每個可能出現的知識點，讓學生做了很多的練習，以為這樣只要自己不停地講，學生自然會記住。但是殊不知，這樣的教學，學生完全處于被動的狀態，只是機械地去聽教師講。沒有調動學生的非智力因素，學生的學習動力和積極性完全沒有被調動起來。這也完全沒有給學生獨立思考的時間和空間，學生沒有自主探索和創新的意識。長期以來必然會影響學生的學習成績。

而一個優秀的初中數學教師，除了要有高水平的業務能力，更重要的是還要有科學高效的教學方法，和學生建立起融洽和諧的師生關系。在生活和課堂上關心、尊重學生，對于學生的進步要進行鼓勵和肯定，激發學生的學習興趣，引導其不斷進行探索。

二、利用科學的教學方法，培養學生的非智力因素

在初中數學的課堂上，教師的一舉一動都會影響學生，教師要以身作則，用自己的言傳身教去引導學生，讓他們試著去明白人生的一些道理。教師要避免在課堂上總是強調學習的態度和方法，而不去利用科學的教學方法引導學生去改正。真正智慧的教師會深度鉆研教材，提高自身的學科素養，形成獨特的教學方法，以自己的教學魅力提高學生的學習積極性，讓學生逐漸掌握科學的學習方法。在教學中，以培養學生的非智力因素為出發點，在教學中巧妙設置疑問，對于學生的點滴創新加以充分的肯定和鼓勵。要善于抓住學生的學習熱情和注意力，在其情緒高漲的時候去講授那些難以理解的知識點。另外，教課要具有一定的啟發性和誘導性，能夠深入淺出，引導學生跟著教師的思維，逐步遞進，深入思考。在教學中，要不斷對以往只是進行加深記憶，變換一些條件，從而讓學生能夠在原有的基礎層次上有所改進和提高。

三、在培養學生的非智力因素的過程中，應注意一些問題

在現在的教學模式中，仍然存在的傳統教學的思想，只注重學生智力因素的開發，而忽略了非智力因素。一些教師在教學中，以學生是否守紀律、分數的高低、班級名次的前后來衡量學生的學習能力，激發學生的學習動機。這樣很容易導致一些學生自暴自棄，喪失學習的興趣，品德、興趣、意志力的培養就更無從談起了。所以，在教學過程中培養學生的非智力因素應該注意以下幾點：

首先，要具有正確的方向。班級上的每一個學生的基本情況都不相同，個性和潛質也是各異。但是教師教學的培養目標是一致的——幫助學生成人、成才。教師要善于觀察學生，去發掘每個學生身上的閃光點，設計恰當的教學育人方法。要抓住正確的時機引導學生，將學生的學習和成為一個國家和社會需要的人聯系起來，培養學生正確的人生觀。只有如此，學生才能夠正確認識自己的學習目標，掌握科學的學習方法，不斷進行探索和創新，在學習實踐中培養一種鍥而不舍的人生精神。

其次，要注重吸引性。教師要試著去了解學生的實際生活，體會他們的喜怒哀樂，在心理上和學生產生共鳴，用自己的真心去打動學生。用自己的教學風格去吸引學生，從而產生積極的教學效應。

再者，教師要具有一定的示范作用。正所謂言傳身教，教師的每一個行為可能都會影響學生，所以教師要起到一定的示范作用。教師的言行對學生最具有說服力。教師要不斷提升自身的素質，做一個有風度和人格魅力的人，踏實做人，認真做學問。

綜上所述，在初中數學的教學過程中，教師要轉變教學態度，更新教學理念，在教學過程中兼顧學生智力因素和非智力因素的培養。注重與學生的溝通交流，探究科學高效的教學方法，充分重視非智力因素在教學活動的重要作用，全面提升初中數學的教學效率。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）