初中體育教學中促進學生個性化發展的有效途徑

張豪程

摘要：體育教學的核心就是促進學生身心健康的發展。新課改背景下，學生個性化培養業已成為重要教育內容，如何通過體育教育在促使學生能夠獲得更多的體育常識與技能的同時，也能夠實現對學生體育學習個性化發展的目的，也成為了實中體育教師所關注的焦點。本文就初中體育教學中促進學生個性化發展的有效途徑進行系統闡述，以期為豐富初中體育教學模式、提升教學水平提供更多的借鑒。

關鍵詞：初中；學生個性化發展；體育教學；途徑；教學策略

新課改背景下，我國對素質教育也愈加重視，且在不斷加大多元化教育體系的研究與實施。在“以學生為主體”教育理念下，學生個性化培養也成為了推動教學改革、創新與發展的重要目標；只有具備個性化的人才方能真正具備較強的發展能力與發展空間，還能夠在某一領域實現較大的突破[1]。本文就初中體育教學中促進學生個性化發展的有效途徑進行系統闡述。

一、初中體育教學中促進學生個性化發展的現實意義

（一）有利于促進學生長遠發展

由于初中學生正處成長的關鍵時期，在體育教學中積極培養、引導、促進學生個性化發展，既可以使初中學生通過后天因素的培養，使之在個性發展上更具有積極性與向上性，促使其能夠在未來的發展過程中使自身個性得到更充分、更健康的發展，這也是未來競爭的重要因素。因此，初中體育教學中培養學生個性化發展對初中學生未來的長遠發展具有重要的現實意義[2]。

（二）有利于引導學生適應社會

初中學生的校園學習生活僅僅是其人生的一部分，但在初中體育教學中培養學生個性化發展則可以使學生在日常體育學習過程中能夠潛移默化地受到各方面的熏陶、教育與引導，使學生能夠在體育學習、鍛煉過程中接觸到更多的同學與事物，并在各項集體性體育活動實踐之中，增強學生的團隊精神、合作精神，并在各項體育學習、訓練過程中培養其積極向上、堅持不懈、自強不息、吃苦耐勞的精神，這些均對培養、提高學生能夠更好地適應社會奠定了基礎。

二、初中體育教學在培養學生個性發展中存在問題

（一）缺乏對個性化發展的重視

新課改背景下，雖然廣大初中體育教師均能夠立足“以學生為主體”、以“素質教育”基礎進行著不斷的教學創新，但對學生個性發展的重視度尚有不足。甚至個別體育教育認為，學生只要學習體育知識與體育技能即可，其“個性化發展”不利于對學生的教學與管理，并認為個性太強的學生往往無法更好地融入社會。上述因素，也直接造成個別初中體育教師在開展體育教學時，未能夠將培養學生個性化發展有機地融入到教學實踐之中。

（二）缺乏對個性化發展的激勵機制

欲在體育教學中促進學生的個性化發展，最關鍵的就是不能扼殺學生的個性，而是要在教學實踐過程中積極地予以學生相應的個性化發展激勵機制，使之能夠在日常的體育學習、訓練過程中逐步形成個性化的發展理念與目標。個別初中體育教育在教學實踐過程中，既未能立足于學生的主體性，也未能轉變教學理念與教學創新，往往采用統一的、單調的教學模式來進行課堂教學，進而導致個別學生對體育學習失去了興趣，進而也無從談及促進學生的個性化發展。

（三）缺乏個性化發展的良好氛圍

一些初中體育教師在教學實踐中，忽視了為學生營造良好的個性發展氛圍，僅是一味追求如何完成教學大綱，完成教學任務，提高“教學質量”，因此，其在教學過程中過于側重“考評內容”的教學，對一些學生的“創新體育動作”予以了“規范化”的糾正，進而導致學生體育學習、體育創新的積極性、主動性受到較大的影響，這對促進學生個性化發展也產生了諸多不利影響。

三、初中體育教學中促進學生個性化發展的有效途徑

（一）高度重視學生個性化發展

初中體育教師應轉變傳統應試教育理念，并立足于素質教育及學生為主體原則，以培養健康型學生為基礎，全面理解、貫徹現代體育教學中的個性化發展要求；并在教學實踐過程中有機地融入個性化發展教學模式或教學內容，使學生能夠在日常的體育學習、訓練、比賽中不斷提升自身的身體素養、積極樂觀心理以及團隊意識，并將促進學生個性化發展作為自身體育教學創新的重要目標。同時，學校管理層也應重視對學生個性化發展的培養，并不斷加大相關體育教學基礎設施的投入，為初中體育教學中培養、促進學生個性化發展奠定基礎[3]。

（二）實施有效的激勵機制促進學生個性化發展

興趣是最好的老師。欲在初中體育教學中培養、促進學生的個性化發展，體育教師應結合初中學生的特點、興趣以及體育需要，結合體育教學大綱為學生創設、開發更多的、更適合于初中學生個性發展的教學內容，以進一步滿足學生多元化的需求。但是，每一位學生的體育需要或是體育興趣是千差萬別的，通過一項或兩項體育教學內容的改革、創新是無法滿足所有學生的體育需要和體育興趣的；因此，體育教師應結合初中學生體育需求，通過自選、創新課程，自主選擇一些更適合于學生的體育項目來設置教學內容，最大程度地滿足學生的個性化體育需求及個性化發展需求。另外，激勵機制是學生體育學習、訓練的重要“輔助力”。因此，初中體育教師必須結合相應的激勵機制、教學評價來鼓勵、引導、支持學生進行個性化學習，為學生搭建一個能夠展示自我、展示個性的體育學習平臺，讓每一個學生可以將自己的擅長的體育項目在全班的同學面前加以展示；而體育教師則要給予學生及時的肯定與贊賞，讓他們在不斷的展示、激勵中對該體育學習、體育訓練產生濃厚的興趣；而學生則會在教師的鼓勵、激勵之下，將激勵轉變成為自己個性化體育學習、個性化發展的原動力，這對促進學生的個性化發展也會發揮出重要的作用[4]。

（三）創設良好的個性化教學氛圍

由于，學生客觀存在著個體、智力及性別上差異，體育教師在進行體育課程設計以及培養學生個性化發展的過程中，也要充分考慮學生的個體差異；尤其是在創設教學氛圍時，更要有機地將個性化教學融入其中。如體育教師在設計“踢毽子”課堂教學時，則以體質相對較弱的學生分成一組進行小組內練習、比賽；而將學習興趣較高或是踢毽子水體較高的學生分成一組或若干組，組織、鼓勵他們進行踢毽子對抗賽，或是個性化踢毽子表演賽等，這樣一來，既實現了因材施教，也可以讓每一位學生均能在符合于自己身體實際情況以及體育技能下參與到體育學習、訓練以及鍛煉之中，使得他們真正成為了體育課堂的積極參與者，這對促進學生個性化發展、激發體育學習的自覺性、積極性均具積極作用。體育教學的最終目的就是培養學生養成終身體育的意識，使之能夠結合自身體育愛好、特長進行持久的體育鍛煉，進而達到提升自身身體素質的目的。因此，初中體育教師在培養、促進學生個性化發展的過程中，還可以為學生創設一些具有本地特色的體育項目，以進一步強化個性化教學氛圍。地方特色的體育項目既是學生喜歡的體育學習、鍛煉的內容，也可以促使學生能夠將體育運動延伸至課外，在豐富了體育教學內容的同時，又激發了學生個性化體育學習的興趣，這對培養、促進學生個性化發展具有重要意義。

綜上所述，體育教育是現代素質教育的重要途徑之一，學生的個性化發展則是素質教育的重要內容；因此，初中體育教師在教學實踐中應積極轉變傳統應試教學理念，不斷進行教學模式的創新，在積極拓展學生開展不同的體育學習內容的同時，也要借助教學評價的激勵作用來引導學生個性化學習，在實現素質教育的同時，也能夠促進學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]戴鐵人.對初中體育教學中如何促進學生的個性發展的研究[J].科技資訊，2016（26）.

[2]劉志華.自議初中體育教學中如何促進學的個性發展[J].當代體育科技，2015（36）.

[3]朱月芳.初中體育教學中人性化理念的滲透[J].體育世界（學術），2015（4）.

[4]董大偉.初中體育教學中興趣教學法的運用[J].科教文匯，2017（4）.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區塘溪中學）