試論聲樂教學中學生情感表達能力的培養

宋江東

摘要：聲樂是一種用嗓音表達情感的藝術方式，它通過聲音的變化詮釋不同的音樂作品，表達不同的情感世界，聽眾隨著聲音的婉轉起伏體會歌中的悲歡離合，作為音與美的結合，聲樂教學中對學生情感表達能力的培養越來越重，盡管聲樂教學屆對于學生情感表達的方式沒有統一定論，隨著聲樂教學理論的不斷完善，對于學生情感表達能力培養也有了全新思路，基于此，文章首先對聲樂教學中培養學生情感表達能力的重要性做闡述，接著分析情感表達能力在聲樂中的作用，最后立足當下對聲樂教學中學生情感表達能力的培養進行思考，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

關鍵詞：聲樂教學；情緒表達；培養方式

1 聲樂教學中培養學生情感表達能力的重要性

聲樂教學中對學生情感表達的培養一直處于重要地位，學生情感表達能力提升能夠有效加強對藝術的詮釋與表現，抓住作品的特征，才能正確找到感情切口；再者情感表達能力的提升有助于幫助學生理解音樂作品，拓寬音樂視野，為基礎專業表演加分，尤其針對一些有特殊性的音樂，風格與風情、音色都需要科學把握，而科學把握源于情感接受；最后學生情感表達能力的培養能夠獲得一顆“音樂之心”，在提升審美能力的同時，深化鑒賞功力，這種能力隨著學習越來越來越強，最終化到素質里，終身擁有。

2 情感表達能力在聲樂中的作用

2.1 聲樂情感表達能提升演唱表現力

在聲樂表演過程中，我們能聽到看到的表現力是演唱者通過自身對作品的理解，通過詮釋達到演唱標準的音像、影像。在觀看表演時，我們能通過音樂聽到演唱者的優點，并隨著演唱者的引領體會作品或悲傷或快樂的情感，可見音樂作品的第一開發者是演唱者，其中蘊含的情感通過演唱者的領悟與傳遞導入聽眾內心，可見，聲樂表現力不僅需要歌唱家了解創作目的及意圖更要領會靈魂，領會的越好，情感表達越到位，音樂表現力越強，樂曲更動人。

2.2 聲樂情感表達提升演唱者把握不同樂曲風格

不同國家的歌曲有不同的風格，聲樂教學中我們可以看到各個民族的音樂，民族不同、生活習慣、禮儀習俗都不同，巨大的文化差異賦予音樂不同的風格，演唱者不僅需要變換音色、音調，更要在理解后體會情感表達情感，培養情感表達能力，能有效的掌握樂曲風格，并能夠靈活表達，使聽眾在相應的民族情感中隨音樂沉醉。

2.3 聲樂情感表達能力提升演唱者的音樂審美能力

時代不同，人們的生活發生翻天覆地的變化，人們的審美隨著物質生活、精神生活的提升而提升，同一作品，不同的人有不同的感受，這跟聽音樂的背景與心情有關，這種審美體驗的變化為聲樂表現帶來難度，培養學生情感表達能力，能夠有效提升學生樂感與審美，精準詮釋作品內涵，加深聽眾美的感受。

3 聲樂教學中學生情感表達能力的培養方式思考

3.1 教學中更新教學觀念培養學生情感表達能力

傳統的聲樂教學主要以教師教授為主導，學生體會到的音樂情感主要來自于教師的主觀傳達，教學中，學生聽著教師的講解吸收聲樂基礎知識與相關技巧，所得到的情感培養實在有限，一直以來傳統的聲樂教學沒能有效的對學生情感表達能力培養給予指導，技術上的教學不代表綜合素質全面提升，因此我們不能僅僅停留在聲樂教學的表象上，要改革要變通，教學中要更重視對音樂作品內涵的探究與體會，從根本上讓學生明白“聲”與“情”，完整完善對音樂作品的挖掘，不僅僅傳授學生技術技巧，更重視分享對音樂情感的體驗和感受，通過與學生的溝通交流，提升學生的樂感，不斷培養學生的情感表達能力。

3.2 強化學生對音樂歌譜的研讀有利于培養情感表達能力

音樂作品是有背景、有思想、有情感的，想要演繹好一段音樂就要從根本上了解作品的歷史與細節，通過挖掘充分分析不斷研究，這個過程就需要我們頻繁研讀歌譜，在聲樂教學中，研讀歌譜是一種能力，通過研讀，學生了解作品特征、結構，明白創作者的心情與宗旨，通過一系列的理性分析找到感性表達的方向，音樂分析邏輯給了我們情感定調的方向，在表達作品時效果更好。以《父親的草原母親的河》這首曲子為例，著名作家席慕蓉填詞，46歲以前的席慕蓉從未見過真正的家鄉，親身站在內蒙古大草原后，填詞以表達心中燃起的愛火，烏蘭托噶譜曲富裕作品更濃烈的草原風，2003年演唱者齊峰讓歌曲紅遍祖國大地，席慕蓉聽后，與歌曲演唱的那般“淚落如雨”足見演唱者對歌曲的理解與體會，精準的情感表達喚起所有人的共鳴，歌唱家德德瑪對這首歌曲挖掘至深，可以說進行了二次創造，可見研讀歌譜提升情感表達力，能夠提升藝術境界。

3.3 科學發聲練習助力學生培養情感表達能力

所有的挖掘與分析最終落實到聲音表達上，足見發聲練習的重要性。演唱者通過聲音與聽眾交流，在聲樂教學中教師非常重視學生的發聲練習，甚至苦練發聲技巧，這些都是情感表現力的基礎，一旦放松了學生的發聲訓練，音樂表達過程中會出現氣息不穩、走音等情況，作品表達會不盡人意。在平時的教學中，教師可以通過不同風格的樂曲，對學生進行聲音、旋律等方面的訓練，為學生做到聲情并茂的作品表達做正確指導。

3.4 引用情感教育資源幫助學生培養情感表達能力

聲樂課堂是生動的，充滿人性的，這些都源于我們每堂課都在用音樂探索人性，挖掘心情，可見課堂本身就是情感溝通的空間，在聲樂教學中，我們可以整理引用各類情感教育資源，利用多媒體截取不同類型聲樂選段，悲歡離合都與學生們分享，甚至可以在課堂上講故事、讀歌詞、講時下熱點話題，充分利用學生們的好奇心，培養興趣，不斷增強學生的感悟力與鑒賞力，在不斷探索的過程中，加強與學生的互動，利用智能移動終端與APP，讓學生通過短視頻或語音錄制變現音樂情感，教師尊重學生的個體意識，并鼓勵學生表現自己的理解，這種情感溝通更快更有效的強化學生的情感表達能力，提高綜合素質更好的表現音樂作品。

參考文獻：

[1]孫德雅.聲樂教學要注重培養學生的情感表達能力[J].大眾文藝，2016，06.