淺談高職院校對準幼師職前培養的對策

李云竹 劉明陽

摘要：目前社會對學前教育機構的需求量日益增加，在此背景下民辦幼兒園獲得了蓬勃發展，也凸顯出了一些問題，尤其是教師隊伍方面，如隊伍不穩定、依賴職前教育、缺乏鉆研進取心，自我發展動力不足等，為了更好的實現教育就業銜接，本文從提高入學要求、培養幼兒教師的專業態度、堅持專業知識技能并重、提升準幼師專業技能的創新性等方面探索高職院校對準幼師職前培養的策略。

關鍵詞：準幼師；職前培養；對策

截止到2015年底，全國共有幼兒園22.4萬所，其中民辦幼兒園14.6萬所，占總數的65.18%。①民辦幼兒園已經成為學前教育發展的重要組成部分，而且今后將繼續呈現不斷增長的態勢。民辦幼兒園的教學質量問題也漸漸引起人們的關注。新的《幼兒園教育指導綱要》指出能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師的素質。但從整體上看，我國民辦幼兒園教師的整體素質還有待提高，教師隊伍還存在著很多問題，主要表現為：大多不是“科班”出生，且學歷層次普遍偏低；教學行為主觀性強；師資隊伍不穩定；家園關系中常處于被動地位；忽視在職培訓；缺乏鉆研業務的進取心，自我發展動力不足，專業發展停滯不前等。

唯物辯證法認為，事物的產生、發展和滅亡都是內外因共同作用的結果，其中內因決定事物的發展方向。促進民辦幼兒教師專業素質提高的外在因素固然重要，但是把幼兒教師專業素質提高的動力從外在因素轉向幼兒教師的內在因素，注重幼兒教師自身的內在作用，才是提高民辦幼兒教師專業素質的根本途徑。

作為專門培養幼兒教師的職業院校，我校畢業生選擇從事幼師行業的大部分進入的都是民辦幼兒園，我們需要在考慮社會需求和學生自身特點的基礎上制定一套專門的職前培養方案，切實提高準幼師的專業素質。《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）中指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”本文也將圍繞“職業道德”、“專業知識”和“專業技能”三個維度對準幼師的職前培養策略進行探討分析。

一、提高入學要求，增強準幼師的基本素質

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布后，報考學前教育專業的考生人數與日俱增，但是很多考生報考目的不明確，功利性比較強。學前教育是一個特殊的行業，它面對的是一群身體柔弱但是身心發展迅速、看似無知卻吸收力巨大的孩童，他們必須在充分的愛心、耐心、責任心滋潤才能健康快樂成長，而這種需求是每天工作10小時以上的幼教工作者很難滿足的。這時候只有對幼教事業極度認同的教師才能真正堅持下來，才能從根源上避免“虐童”事件的發生。這些要求單靠一個高考分數是很難達到的。所以針對學前教育專業的特殊性，學校應該科學地提高學生的入學要求，比如增加測試的多樣性，對考生生源地調查、進行性格測試等，從源頭入手把好幼兒教師質量關。

二、堅持情感培養，培養幼兒教師的專業態度

對準幼師的培養應加大情感培養的投入，培養對幼兒和幼教事業的感情，這種感情建立在他們對該職業的充分認知基礎上。準幼師應該清醒的認識到幼教工作不是的一種簡單的謀生手段或一種職業，幼兒教師是專業技術人員，需要保持巨大熱情，具有做好幼兒教育工作的使命感和提高民族素質的高度責任感。高職院校可通過一些名師講座，增加進園實習的機會等方式培養學生的專業情感，從而使學前教育專業的學生切切實實感受到幼兒教師職業樂趣，以便今后走上工作崗位后能更快地進入幼兒教師角色中，自身形成較高的職業認同。

三、調整課程結構，堅持專業知識技能并重

目前幼師高專學前教育專業課程體系中普遍存在的問題是藝術類課程與教育類課程比例不協調，藝術類課程側重專業技巧訓練，對實踐能力重視不足。一名合格的幼兒教師，首先應當具備的是與幼兒發展相關的心理學、教育學、生理學等基礎知識和理解幼兒需要、了解幼兒興趣的技能，比如觀察和了解學前兒童發展需求的方法，會區別對待不同性格氣質的幼兒，會合理組織安排幼兒的教學活動，會從不同維度來促進幼兒的全面與和諧發展，善于與幼兒、家長溝通等。跳舞、唱歌、彈琴、繪畫等方面的技巧技能都是為了更好地引導和組織兒童的活動，更有效地實現上述內容。因此高職院校要合理安排藝術類課程和理論課程的比例關系，提升技能訓練質量，增加理論學習趣味，以理論加深技能理解深度，以技能提升理論理解水平。

四、傳授創編技巧，提升準幼師專業技能的創新性

課程設置中藝術技巧類課程偏多，不代表準幼師的專業操作能力就強。目前學前教育學生的專業能力更多停留在模仿層面，遠遠達不到創新的程度。例如創編歌舞就是把網上視頻照搬照抄，創編游戲就是簡單的游戲組合，創編繪本就是照著成品重新繪畫一遍，甚至制作教玩具方面就是從網上直接購買現成的，這些行為從本質上講是懶惰的表現，也是學前教育教師對學生要求低標準低的結果。

學校培養應重視準幼師的實踐能力鍛煉，幫助他們快速進入職業角色，為此，應該鼓勵準幼師加強教育理論的學習，閱讀幼兒教育專業書籍和雜志，鉆研新的教學方法，刻苦訓練教學技能，積極參加各種培訓。又要在打好專業理論基礎的同時，開展多種形式的實踐訓練提升學生的實踐能力，將學到的教學理論和教育實踐緊密結合起來，進行有效訓練，在走向正式一線工作之前完成這一過渡階段，這也正是現幼師教育機構應具備的培養模式。

注釋：①中國教育概括——2015年全國教育事業發展情況。

參考文獻：

[1]幺娜.民辦幼兒園教師專業發展現狀[J].文化視野.

[2]李建群.民辦幼兒園教師的專業發展現狀研究[J].現代教育科學·普教研究，2012（4）.

[3]蘭曄.淺談日本學前教育師資培養及給我們的啟示[J].北方文學，2012（9）.

[4]郭建懷，武善忠.學前教育機構發展現狀調查及其啟示[J].教育實踐與研究，2016（10）.

[5]李森藝.忻府區民辦幼兒園教師素質調查研究.幼教園地，2012（4）.

[6]楊淑雯.高職院校準幼兒園教師職前培養的現狀、問題及對策研究——以云南經濟管理學院為例[D].云南師范大學，2015年3月.

[7]王琳，楊川.學前教育專業畢業生入職準備調查研究——以貴陽市高校為例[J].成都航空職業技術學院學報，2014（3）.

基金項目：河北省社會科學研究項目《河北省學前教育機構現狀及發展對策研究》（編號HB15SH017）