高職院校學生學習狀況的影響因素分析

劉愛 許曉靜 沈佳 何曉巖 張軍華

摘 要：為探索旅游類高職院校學生學習狀況的影響因素，編制了旅游類高職院校學生學習狀況問卷，對10所旅游類高職院校的1 824名學生進行了調查和分析。結果表明：決定旅游類高職院校學生學習狀況的主要因素是學習策略，性別和城鄉生源地也對學習狀況有影響，以此調查作為基礎，從而為學校教育教學提供參考借鑒。

關鍵詞：高職學生；學習狀況；影響因素；學習策略；性別；生源地；旅游類高職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）11-0039-04

在十八大報告提出“加快發展現代職業教育”的背景下，高職院校學生的人才培養質量受到社會廣泛關注，而與人才培養息息相關的在校生學習狀況及影響因素值得我們深思和探究。什么是學習狀況（learning situation）？練繽艷等認為，學習狀況是指學生學習活動的表現及其特征，涉及與學生學習有關的各方面情況。[1]劉建文等指出，學習狀況是一個人學習的綜合性情況。[2]根據開放式問卷調查結果，筆者把學習狀況界定為：學生學習的基本情況，包括學習策略、學習能力、學習評價、學習期望和學習興趣等。王威沫、楊英歌、杜允等人研究發現，高職生學習狀況總體水平不高。[3-5]但國內關于高職院校學生學習狀況的影響因素研究較少，目前涉及學習狀況影響因素的研究主要集中于本科生[6]、研究生[7]。鑒于此，本文以旅游類高職院校學生為研究對象，探討高職院校學生學習狀況的影響因素，以期為探究高職院校學生學習狀況水平的提升策略，以及旅游類高職院校的教育教學實踐提供借鑒和參考，促進高等職業教育發展。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取整群隨機抽樣的方法，選取江蘇、山東、浙江、江西、湖北、河南、山西及河北的10所旅游類高職院校，共計2 000名高職生作為研究對象。剔除無效回答，得到有效問卷1 824份。

（二）研究工具

由于目前國內外還沒有權威的“旅游類高職院校學生學習狀況量表”，筆者在參考相關研究工具的基礎上[8，9]，結合開放式問卷以及與旅游類高職院校學生的訪談結果，自行編制了“旅游類高職院校學生學習狀況問卷”。該問卷共26題，由5個因子組成：學習策略、學習能力、學習評價、學習期望和學習興趣。采用Likert5點記分，從“完全不符合”到“完全符合”分別記為1～5分。經檢驗，本研究中總量表的內部一致性系數為0.822，分半信度為0.760。從探索性因素分析的結果來看，量表結構效度良好。另外，使用LISREL8.80 測定模型與觀測數據之間的擬合程度（x2/df=2.14，RMSEA=0.075，NFI= 0.86，NNFI=0.91，CFI=0.92，IFI=0.92），本研究的數據支持旅游類高職院校學生學習狀況的5維度模型。綜上，該量表具有較好的信、效度，可以作為測量旅游類高職院校學生學習狀況的工具。

（三）研究程序

主試按統一的測試指導語實施團體測試，要求被試在規定時間內完成問卷中的所有題目，并強調回答的真實性。所有數據資料采用SPSS17.0軟件進行數據錄入與統計分析。

二、研究結果

（一）高職院校學生學習狀況的總體特點

對數據進行描述統計發現：旅游類高職院校學生學習狀況總平均分為3.39，即我國旅游類高職院校學生學習狀況總體水平不高（見表1）。

（二）高職院校學生學習狀況的因子分析

研究者對其中616份旅游類高職院校學生學習狀況問卷的結果進行巴特利特（Bartlett）球形檢驗，并進行取樣適應性檢驗。結果表明，KMO值達到0.916，巴特利特球形檢驗達到極其顯著的水平（P=0.000），說明取樣適當，可以進行因素分析。對問卷數據采用主成分分析法進行抽取，按照特征值大于1的原則，共得五個因子，解釋總變異率的61.377%。對再測數據進行因素分析，經過方差極大旋轉法，獲得因子結構。結合因子分析與碎石圖，旅游類高職院校學生學習狀況最終提取五個因子比較合適，分別為：學習策略、學習能力、學習評價、學習期望和學習興趣。上述五因子涵蓋了學習狀況的基本方面，其中，學習策略的解釋量最大，占整個變異解釋量的23.071%，

（三）高職院校學生學習狀況的人口學變量分析

1.性別、城鄉生源地與學習狀況的關系。在性別方面，T 檢驗結果顯示（見表2），旅游類高職院校學生學習狀況的性別差異極其顯著（p<0.001）。比較平均分可看出，男生的學習狀況水平非常顯著高于女生。從學習狀況的具體因素來看：男女生在學習策略、學習能力、學習評價因素上存在非常顯著的差異。比較平均分可知，男生在這三個因素上的學習狀況水平顯著高于女生。

在城鄉生源地方面，T 檢驗結果顯示（見表3），旅游類高職院校學生學習狀況在城鄉上存在極其顯著的差異。比較平均分可看出，城市高職生的學習狀況水平非常顯著高于農村高職生。從學習狀況的具體因素來看，旅游類高職院校學生在學習策略、學習能力、學習評價因素上存在顯著的城鄉差異。比較平均分可知，城市高職生在這三個因素上的狀況水平顯著高于農村高職生。

2.年級、是否擔任學生干部、兼職經歷與學習狀況的關系。在年級方面，單因素方差分析結果表明（見表4），旅游類高職院校學生學習狀況的年級差異不顯著。

在是否擔任學生干部方面，T 檢驗結果顯示（見表5），旅游類高職院校學生是否擔任學生干部，其學習狀況總體上不存在顯著差異。

在兼職經歷方面，T 檢驗結果表明（見表6），旅游類高職院校學生有無兼職經歷，其學習狀況總體上差異不顯著。

三、討論

（一）高職院校學生學習狀況的總體特點

研究發現，我國旅游類高職院校學生學習狀況總體水平不高，這與劉建文、楊英歌、杜允等人對理、工、農類高職生的研究結果一致，說明我國高職生普遍存在學習狀況水平不高的現象。這主要因為高職生學習信心不強、自控能力弱、沒有養成良好的學習習慣，以及家庭和社會對高職教育本身存在認識誤差等。建議高職院校加強學風建設，創造學習條件，引導學生樹立良性的學習價值觀，同時，強化專業教育，做好職業生涯規劃，改進教學方法，協調學校和家庭教育，不斷提高學生的學習狀況水平。

（二）高職院校學生學習狀況的因子分析

旅游類高職院校學生學習狀況包括五個因子：學習策略、學習能力、學習評價、學習期望和學習興趣。這五個因子中學習策略的解釋量最大，占整個變異解釋量的23.071%，這說明高職生的學習策略在學習狀況中處于重要地位，對學習狀況水平的提升非常關鍵。同時，提示我們，對高職生進行學習指導，教會學生“會學”，幫助高職生掌握適當的學習策略，創設問題情境，不斷激發學生的探索欲和求知欲，鼓勵學生積極尋找適合自己的學習方法，并使學生體驗到學習成就感，有利于改善高職生的學習狀況。

（三）高職院校學生學習狀況的人口學變量分析

1.性別、城鄉生源地與學習狀況的關系。在性別方面，旅游類高職院校學生的學習狀況在性別上的差異極其顯著，男生的學習狀況水平非常顯著高于女生。從學習狀況諸因子來看，男生在學習策略、學習能力、學習評價這三個因素上的狀況水平顯著高于女生。這主要由于高職院校以培養應用型、技能型人才為目標，而且男生的實踐或動手能力較強，具有較強的應用意識和較多的應用機會，能在實際應用中改進學習策略，提高學習能力，對自身有較高的學習評價，故男生的學習狀況水平顯著高于女生。建議高職院校培養女生的應用學習和競爭意識，積極打造第二課堂，增加女生的鍛煉和實踐機會，樹立女生的學習信心。

在城鄉生源地方面，旅游類高職院校學生學習狀況在城鄉上存在極其顯著的差異，城市高職生的學習狀況水平非常顯著高于農村高職生。究其原因，主要是城市高職生的學習條件更加優越，其家庭對高職教育的認知相對客觀，有較豐富的社會資源和渠道，其就業壓力較小、學習信心更足、積極性更高，因此，提高了其學習狀況水平。從諸因子來看，學習策略、學習能力、學習評價因子上的得分差異顯著，主要原因是城市高職生有更加良好的家庭教育，父母的受教育程度更高，對其學習指導和學業上的關心更多，因而學習策略、學習能力、學習評價的得分較高。這提示學校要關注農村生源學生，尤其是家庭經濟困難學生，提高其自我效能感，做好就業幫扶，協調學校和家庭教育，強化教育效果。

2.年級、是否擔任學生干部、兼職經歷與學習狀況的關系。旅游類高職院校學生的學習狀況在年級、是否擔任學生干部、兼職經歷上的差異均不顯著，這說明年級、是否擔任學生干部、兼職經歷對學習狀況沒有顯著影響，這也從側面印證了并非年級越高，學習狀況越差。另外，擔任學生干部和參加兼職亦非對學習“拖后腿”，關鍵在于學生要作好平衡。由此，提示學校教育管理者要給予學生積極正面的引導，鼓勵學生積極參與社團活動、實踐鍛煉，注重提高自身綜合素質和能力。

四、結論

1.在因子分析上，旅游類高職院校學生學習狀況是一個五維結構，由學習策略、學習能力、學習評價、學習期望和學習興趣組成。其中，學習策略的方差解釋量最大，表明這是決定旅游類高職院校學生學習狀況的主要因素。

2.在人口學變量分析上，旅游類高職院校學生的學習狀況在性別、城鄉生源地上的差異極其顯著，說明二者也是學習狀況的顯著影響因素。

參考文獻：

[1] 練繽艷，黃書生.關于高職高專學生學習狀況的調查——以景德鎮高等專科學校為例[J].職教論壇，2012（5）：90-92.

[2] 劉建文，侯英濤，牛宏艷.高職院校大學生學習狀況調查與分析[J].職業教育，2014（10）：65-67.

[3] 王威沫.關于高職生學習狀況的分析及對策[J].教書育人，2012（27）：74-75.

[4] 楊英歌，錢春，王丹.職業院校學生學習狀況及影響因素的研究[J].當代職業教育，2013（3）：69-72.

[5] 杜允，周士勤.高職生學習狀況調查分析[J].河南農業，2011（11）：39-40.

[6] 姚凱，吳文靜，李名文，等.基于因子分析探究大學生學習狀況主要影響因素[J].咸寧學院學報，2008（6）：12-15.

[7] 董銀銀，沈建松，姬會會.研究生的學習狀況及其影響因素探究[J].西南科技大學高教研究，2008（4）：33-37.

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