“慕課”背景下會計學(xué)課程教學(xué)思考

劉媛 馬莉

摘要：以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的慕課（MOOC）是目前一種新穎的教學(xué)形式，其包括有使用視頻、研究研討、實施作業(yè)、考察考核四個方面，對以往的教學(xué)形式是一種新的挑戰(zhàn)。本論題對比剖釋慕課教學(xué)和以往教學(xué)兩種形式教學(xué)的區(qū)別，研究慕課的教學(xué)理念在會計學(xué)課程中的實際應(yīng)用問題，并給予一些完備建議。

關(guān)鍵詞：慕課教學(xué)；會計學(xué)；教學(xué)形式

在發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)背景下，保障了數(shù)據(jù)的迅速傳播和發(fā)展。如今，應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展便利，大數(shù)據(jù)的傳播和運用都得到了很好的支持。信息化技術(shù)的傳導(dǎo)在不停的被公示，明了化。以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的慕課（MOOC）驟然屹立，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和傳播作為交流用具，面向社會，在不收取費用的前提下為他們供應(yīng)有關(guān)課程的資源材料，這些行為是對以往的教學(xué)模式有著很大的打擊。慕課教學(xué)形式的產(chǎn)生是源于國外，近些年國內(nèi)也相繼進行了相關(guān)的一些研究。怎樣從國外現(xiàn)有的成果中學(xué)習(xí)到先進的操作經(jīng)驗和使用流程是及其重要的，在不斷學(xué)習(xí)的同時制定符合我國國情的行為模式是研究的重點所在。

1 慕課教學(xué)模式的發(fā)展和行使

1）慕課教學(xué)模式的產(chǎn)生與發(fā)展。慕課教學(xué)模式最早始于2007年，經(jīng)過5年不斷的努力和改進，在2012年實現(xiàn)慕課平臺的使用和試用，并應(yīng)用到各類的學(xué)習(xí)科目。我國于2013年加盟慕課的在線教育平臺，我國第一次實現(xiàn)的“在線學(xué)堂”是由清華大學(xué)正式推出的。其他高校也緊跟時代進步的步伐，不斷相繼地推出屬于本校的慕課課程。不難得出，慕課教學(xué)理念在我國得到了很大的發(fā)展空間。

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為傳播途徑，慕課教學(xué)得到了很大很廣的傳播和應(yīng)用。在不斷改善和修復(fù)的過程中，慕課教學(xué)系統(tǒng)通過增加點擊訪問量和線上監(jiān)控等手段來提高廣大學(xué)生線下學(xué)習(xí)的積極主動性。慕課學(xué)習(xí)模式主要包括三個方面，一個方面是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，積極配合線上的相關(guān)工作，另一方面是學(xué)生參與線上網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)，可以和其他同學(xué)一起進行交流學(xué)習(xí)，最后一方面是結(jié)合線上線上的學(xué)習(xí)方式，不僅參與在線的學(xué)習(xí)也參加線下的實際課程中。

2）MOOC教學(xué)模式的首要特點。a.隨意選擇所需的課程資料。MOOC是通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播的，讓更多層次的學(xué)習(xí)人員可以隨意的進行選擇自己需要的課程，完全體現(xiàn)出學(xué)習(xí)模式的公正公開原則，讓學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)不再受時間、空間上的局限性，只要擁有暢通的網(wǎng)絡(luò)和良好的接受設(shè)備，就可以完成學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)。b.公正公開式的學(xué)習(xí)模式。MOOC的教學(xué)資源是開放式的，對每一位學(xué)習(xí)人員都提供自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的“綠色通道”。學(xué)習(xí)人員依照自己的實際情況和自身需求，選擇自己需要和適合自己的學(xué)習(xí)用具和課程內(nèi)容。MOOC的教育考核內(nèi)容和方式信息是公開且透明的，學(xué)習(xí)人員可通過在線提問、上交作業(yè)、與老師交流知識等辦法取得考核通過的資格。c.老師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變。MOOC模式下的老師和學(xué)生不再像課堂上一樣，學(xué)生經(jīng)過課前的學(xué)習(xí)和掌握，在課堂上與來世進行充分的交流。課下，學(xué)習(xí)人員選擇自學(xué)方式來提高對知識的了解和掌握；課上，與老師徑直地進行溝通，解決自學(xué)中產(chǎn)生的疑問和困惑。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅提高學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)興趣，加大師生之間的交流機會，還加強教師的準備課程工作，把重點放在學(xué)習(xí)人員的不解之處。d.一直優(yōu)化的教學(xué)資源。在MOOC模式中，通過學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和意見進行收集整理，督促老師在制作教學(xué)視頻和課件的過程中加強優(yōu)化，不斷改進。通過任課老師精心的準備，每一個教學(xué)視頻和課件都是老師教學(xué)精華所在，線上的學(xué)習(xí)人員可以經(jīng)過多次的觀看和學(xué)習(xí)，吸取更多的知識。e.逐步提升學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)效率。MOOC模式是被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡的體現(xiàn)，是節(jié)約時間、金錢、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2 MOOC應(yīng)用在會計學(xué)教學(xué)的啟迪

1）設(shè)計內(nèi)容言簡意賅，學(xué)習(xí)氛圍輕松。在以往的教學(xué)模式中，會計學(xué)作為高等財經(jīng)院校的基礎(chǔ)課程，一般情況下的學(xué)時在63個學(xué)時左右，其涵括內(nèi)容廣泛，重點和難點也錯綜復(fù)雜，MOOC可為學(xué)習(xí)人員補充易錯難懂的地方，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和反復(fù)的推敲，解決教學(xué)中的困難和疑惑。

2）解釋專業(yè)術(shù)語更加便利，言簡意賅。每個慕課課程都講解了不同的知識點，讓學(xué)習(xí)人員有目的、有目標地進行學(xué)習(xí)和掌握。通過對專業(yè)術(shù)語中的重點內(nèi)容的解釋和變通，讓學(xué)習(xí)人員更加容易理解和學(xué)習(xí)。

3）按時準確地進行有效的學(xué)習(xí)交流，師生關(guān)系和睦。通過提前的學(xué)習(xí)和理解，大體上掌握了知識的整體含義，從根本上變化了以往會計學(xué)的學(xué)習(xí)理念，由單一的傳授課程、接受課程變成自主學(xué)習(xí)和及時交流，讓師生關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化。

4）搭建穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)體系，讓優(yōu)異的資源資料得到共享。通過慕課教學(xué)模式的不斷深入和推廣，匯集全國乃至世界各地的有關(guān)會計學(xué)的教學(xué)方式方法，取長補短，不斷學(xué)習(xí)，完成自身素質(zhì)和文化水平的不斷提高。

3 慕課的教學(xué)形式與以往的教學(xué)模式的不同，兩者之間的迥異對比和優(yōu)勢

慕課的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)移核心教學(xué)，提高學(xué)習(xí)人員的興趣，將傳授課程和內(nèi)容的方式更加自由化，讓學(xué)習(xí)不再是板板正正的課堂接受模式，而是自我學(xué)習(xí)和課上交流的多變模式，很大程度上不僅提高時間效率還加強知識的牢固性。

4 在模式的選擇上，會計學(xué)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1）慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相為結(jié)合，互助互利。應(yīng)用先進的慕課教學(xué)模式，將慕課和傳統(tǒng)相結(jié)合的方式實踐在會計學(xué)課程教學(xué)的過程中，在提高學(xué)習(xí)人員的積極性的同時增強課堂交流的實質(zhì)性，使學(xué)習(xí)更加進步。

2）加強教師學(xué)習(xí)技能的提高。慕課教學(xué)模式也需要教師的不斷學(xué)習(xí)和完善，培訓(xùn)教師技能的同時也相應(yīng)出臺一些制度來獎勵教師的工作熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5 結(jié)語

在會計學(xué)學(xué)習(xí)的課程中加設(shè)慕課教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能夠加強教師的成果研究和教學(xué)水平的提高。在不斷學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)成果的同時，不斷結(jié)合本身的實際情況，學(xué)其所長，棄之糟粕，不斷建設(shè)屬于本學(xué)科的慕課平臺。

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