基于應用場景設計的計算機基礎課程教學研究

羅躍國 唐艷

摘要：分析了計算機基礎教學面臨的問題，從學生作為職業人的角度，提出基于應用場景設計的教學方法。該方法可以激發學生的學習興趣，大大提高學習效率，從而培養他們的職業素養，使他們成為社會急需的應用型人才。

關鍵詞：應用場景；計算機基礎教學；案例設計

1 研究背景與問題分析

當前，很多高校正在探索如何辦好“應用型”大學。對于《計算機基礎》課程，如何讓學生畢業后適應社會工作崗位中計算機應用能力要求，這對這門課程的教學提出了更高的挑戰。 目前，不少學校新生計算機基礎底子薄，學習能力不夠強，并且教學工作中主要有下面幾個問題：（1）教學內容陳舊，教學內容與市場需求不同步；（2）教學工作主要體現應試目標，而不能和現實工作環境和流程相結合。對于傳統教學方式，學生對講的內容被動接收，而且可能會毫無興趣可言，制約著學生的自主學習；（3）教學目標體現的是應試目標，導致學生機械式學習，創新能力不強。

針對以上問題，《計算機基礎》教學不僅僅傳授計算機基礎知識，而應該把計算機作為一種應用工具來提高學生的全面素質，培養他們用計算機解決問題的各種能力，包括職業能力的提高。教育需要創新，教育需要緊跟時代步伐。在當前形勢下，探索設計具體的應用場景，并以計算思維為導向的教學設計，從而使教師和學生真正能夠在教學中學會構建計算環境，并進行問題求解，這對于《計算機基礎》教學，培訓應用型、有用型人才有著重要的意義。

2 基于應用場景設計的教學方法

本文提出了結合應用場景的教學方式。所謂“應用場景”指的是讓學生真實感受現實工作環境和流程中具體的應用問題，讓課堂教學呈現出應用場景的畫面感。因此，《計算機基礎》課程的教學注重結合當前職業崗位活動和實際工作流程中一些實際問題，學生也會更加樂于接受知識。面向實際應用，掌握實際工作中涉及的相關知識，并把相關知識轉化為能力，從而使學生身臨其境在企事業單位頂崗，真正實現模擬了教學與職業崗位的無縫對接。

因此，教學任務、教學內容和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業能力實現這個目標，盡可能取材于當前職業崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內容和教學模式，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程為依據”。在教學中尋求理論和應用的自然結合，以應用場景為突破，從而在教學中模擬出真實的應用場景實現教學。

要設計具體的應用場景，需要設計出符合學生實際的教學案例。只有通過恰當的案例，才能取得較好的教學效果。因此，案例的選取是關鍵。但是案例的選取不是一概而論的，而是需要根據不同的學生群體進行選取。例如，可以根據不同專業選取不同的教學案例作為應用場景。還可以根據學生今后的工作情況進行設計，例如師范生與會計專業學生是不同的。具體的教學場景設計可以到實際的工作中去調研。這些教學場景要求學生關注度較高，而且普適性較好，這樣才會激發學生的學習熱情，并且容易擴展到對今后的職場中。

下面通過幾個具體的教學案例來說明基于應用場景的教學方式。對于Windows的學習，我會讓學生自己安裝操作系統，以及對硬盤進行分區等等。從而讓他們掌握今后工作中常用的基本技能。Word中的郵件合并是一個應用性很強的功能，只需要設計并講解具體工作中的一個實際問題，比如制作學生成績單。只需通過一個例子，就能掌握該功能的機理，從而設計出其它可以這個技術來解決的例子，比如制作通知書，員工工資表等。這樣，就能做到舉一反三，掌握這個技術的通用性。對于計算機網絡基礎知識，可以結合局域網中的各種問題，例如設置路由器，基本的網絡故障排除等常見問題，從而使學生畢業后能應對辦公室的一些網絡方面的問題。對于網頁制作基礎，可以讓學生以公司信息管理員的身份，給他們講解設計或修改一個簡單的公司主頁，以及域名和虛擬服務器的申請，嘗試真正的建立一個公司網頁。整個過程學生很容易掌握，但是對于他們今后在實際的工作中很實用，這樣的人才容易得到用人單位的認可。選擇一個好的案例能更好地掌握相應的知識點，并提高應用能力。對于師范生，PowerPoint的教學是很重要的，應該讓他們以教師的身份來設計真實的教學場景。比如我在給歷史學專業的學生上課時，先制作好一個中學的歷史課程課件，比如“鴉片戰爭”作為案例，其中涉及動畫的制作、多媒體效果、對象精確定位、母版的設計等內容，呈現圖、文、聲、視并茂的精美作品，從而極大地提高了學生的學習興趣，喚起他們在職業中使用計算機的熱情。最后，讓他們在實驗室以教師的身份，使用 PowerPoint 結合中小學內容制作精美的教學課件，要求合理安排結構和內容，各種色彩搭配要美觀大方。對于Excel，其中涉及到數據類型、排序、篩選、分類匯總以及圖表等內容。我在給會計學專業學生上課的時候，考慮到他們今后工作中的要求，會進行適當的擴展講解。比如讓他們從數據庫角度來理解現實生活中的數據，讓他們掌握各種數據間的關系，更深入的理解Excel中的數據。然后，讓他們以職業人的身份設計工資報表以及財務報表等，加深他們對財務函數的理解和掌握。

以上在《計算機基礎》的教學中設計相關應用場景，培養了學生的職業素養，從而喚起了學生“以我為主”的學習熱情，激發了學生的學習興趣。通過應用場景的教學方式，在實驗室上機課中，學生提問和討論時間更多，他們普遍反映學習的主動性和學習欲望更加強烈。最后在期末考試中，考試成績比全校平均分更高，取得了較好的教學效果。

3 結語

通過理論與具體應用場景相結合的授課形式，可以非常直觀地給學生提供畫面感的學習方式。以職場真實案例作為實踐項目，將職場案例融入教學，有針對性地培養學生的實踐能力，使得學生可以創新性地應用計算機解決問題。

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注：本文受到長江師范學院教育教學改革研究項目（JG16315）資助

作者簡介：

羅躍國（1979），博士研究生，實驗師，研究方向為計算機教育，數據挖掘，自然計算；

唐艷（1980），大學本科，研究方向為計算機教育。