分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

陳林

摘要：高中階段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，長(zhǎng)期埋頭于書本不僅造成了身體上的疲憊，更帶來(lái)了心理上的焦慮，因此適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，提高學(xué)生思維靈活度、改善學(xué)生的身體機(jī)能具有重要意義。但是在高中階段，多數(shù)體育教師都習(xí)慣于利用統(tǒng)一體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生參加鍛煉，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)需求產(chǎn)生了一定壓抑，基于此，本文從分類教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對(duì)分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)模式；高中體育；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用

一、分類教學(xué)模式與高中體育教學(xué)

體育是高中階段素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的高中生而言，高考的壓力往往讓他們身心俱疲，而通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，不僅能夠緩解身體上的疲乏，重新煥發(fā)活力，還能夠促進(jìn)思維的靈活，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但是目前的高中體育教學(xué)情況并不理想，不僅由于學(xué)生爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)課上，還由于千篇一律、整齊劃一的體育項(xiàng)目難以符合大部分學(xué)生的體育鍛煉需求，從而影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，在新課程改革的推動(dòng)下，分類教學(xué)模式為高中體育教師改善體育教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。簡(jiǎn)單來(lái)講，分類教學(xué)就是將學(xué)生集體劃分為不同的類別，并因材施教為不同類別的學(xué)生提供個(gè)性化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

在高中體育教學(xué)中，分類教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善體育鍛煉效果方面發(fā)揮著重要的作用，例如教師可以按照學(xué)生的類別，豐富課堂體育項(xiàng)目，這樣就突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中籃球、足球等常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以根據(jù)學(xué)生的差異，提供羽毛球、排球、乒乓球，甚至藝術(shù)體操、健美操等內(nèi)容，從而滿足學(xué)生，尤其是高中女生的運(yùn)動(dòng)需求；此外，還能夠讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加靈活，教師可以真正從體育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)的效果，而降低單純的競(jìng)技體育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生能夠在開(kāi)放、自由的環(huán)境中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

二、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑

（一）靈活分組

在高中體育分類教學(xué)模式應(yīng)用中，分組是一種切實(shí)可行的手段，即在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣愛(ài)好、專長(zhǎng)特長(zhǎng)、身體素質(zhì)等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分小組，并在小組合作中，激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的熱情。在分類教學(xué)中，各小組對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣是一致的，但是其運(yùn)動(dòng)水平必然存在著客觀差異，因此，教師就可以利用組間、組內(nèi)學(xué)生的差異性，靈活調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，以逐漸提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果。例如在女生排球訓(xùn)練中，教師可以現(xiàn)根據(jù)學(xué)生基本的興趣愛(ài)好，以及對(duì)排球的了解程度劃分不同的小組；然后再利用組間競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生制定專業(yè)的排球訓(xùn)練指導(dǎo)；在訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注意對(duì)各小組成員身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)效果的觀察，并靈活調(diào)整各小組的劃分，以確保小組成員之間的能力差異，這樣不僅有利于排球比賽中的角色劃分，也能夠在能力較強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)下，提高小組的整體排球水平。由此可見(jiàn)，在高中體育分類教學(xué)中，靈活分組的過(guò)程不僅是平衡學(xué)生差距的過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育精神，感受自我提高的過(guò)程。

（二）豐富項(xiàng)目

高中階段的學(xué)生正是荷爾蒙分泌旺盛的階段，其對(duì)于運(yùn)動(dòng)有著本能的喜愛(ài)，但是由于高考的壓力，多數(shù)學(xué)生不得不屈從于沉重的專業(yè)課學(xué)習(xí)，并盡量壓縮自己的體育鍛煉時(shí)間，以至于無(wú)心考慮體育鍛煉帶來(lái)的益處，而在高中分類體育教學(xué)中，教師應(yīng)該從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生突破那種將專業(yè)學(xué)習(xí)與體育鍛煉相對(duì)立的思想誤區(qū)，將體育鍛煉當(dāng)成強(qiáng)化思維、提高學(xué)習(xí)效率的手段。對(duì)于不同類別的學(xué)生，其體育的興趣點(diǎn)自然不同，簡(jiǎn)單來(lái)講，男生偏愛(ài)于運(yùn)動(dòng)過(guò)程激烈的競(jìng)技體育，如籃球、足球、短跑等，而女生偏愛(ài)于運(yùn)動(dòng)過(guò)程舒緩，且能夠展示女性特征的運(yùn)動(dòng)，如健美操、藝術(shù)體操、瑜伽等。基于此，在分類教學(xué)中，高中體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同需求，從學(xué)校當(dāng)前的體育教學(xué)投入出發(fā)，盡可能地為學(xué)生提供豐富多樣的體育項(xiàng)目。例如在體育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生開(kāi)展分類選項(xiàng)課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生的體育興趣調(diào)查，提供體育場(chǎng)地和體育器材，從而讓學(xué)生的體育特長(zhǎng)能夠得到自由發(fā)揮。

（三）科學(xué)分層

分類教學(xué)不同于分層教學(xué)，前者是從橫向角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，后者是從縱向角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。但是二者之間卻也存在著密切的聯(lián)系，即教師在分類過(guò)程中，也應(yīng)該根據(jù)同一類別學(xué)生的差異性進(jìn)行分層指導(dǎo)，這樣才能夠最大程度地凸顯差異化教育的核心理念。在分層教學(xué)中，高中體育教師首先要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行劃分，以確保同一層次之間學(xué)生能力的平衡，這樣才有利于教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。在分層過(guò)程中，教師可以根據(jù)特定的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行確定，如利用女生800米，男生1000米的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目組織能力評(píng)定比賽。這樣不僅可以了解學(xué)生的基本情況，教師還可以根據(jù)學(xué)生在跑步中存在的呼吸、節(jié)奏等方面的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。此外，在分層教學(xué)中，高中體育教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定運(yùn)動(dòng)效果，摒棄統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的提高和發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化體育教學(xué)效果。

三、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在高中體育教學(xué)中，分類教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果具有重要意義，但是要想保證體育教學(xué)的實(shí)際效果，教師在應(yīng)用中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：其一，注重分類的靈活性，有些學(xué)生在初次分類的時(shí)候，對(duì)自己的興趣愛(ài)好并沒(méi)有明確的指向，更多的是依賴感覺(jué)來(lái)選擇體育項(xiàng)目，而這時(shí)教師就應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考與選擇時(shí)間，并在完成分類后，讓根據(jù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際情況，以及學(xué)生的個(gè)人意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求與體育項(xiàng)目之間的契合，讓學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中真正獲得快樂(lè)與滿足；其二，注重教學(xué)中的靈活評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到分類教學(xué)與分層教學(xué)之間的差異，并突破傳統(tǒng)體育教學(xué)中，用競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果的僵化局面，為學(xué)生提供更加靈活的評(píng)價(jià)方式，如對(duì)于擅長(zhǎng)跑跳的學(xué)生，教師在體育考核時(shí)，應(yīng)利用100米短跑、800米長(zhǎng)跑和跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目著重考核他們的跑跳水平，以充分展現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能，突出分類教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；其三，注重分類教學(xué)中的情感引導(dǎo)，分類教學(xué)的主要目的就是為了通過(guò)個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得展示自我的機(jī)會(huì)，從而在運(yùn)動(dòng)中激發(fā)自信，這種情感無(wú)論是對(duì)于其專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于終身體育理念的形成均具有重要意義，因此，在分類指導(dǎo)中，體育教師應(yīng)該注重與學(xué)生的情感溝通，最大限度地激發(fā)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的潛力，進(jìn)而強(qiáng)化其自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)模式，不僅是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，也是因材施教理念的集中體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的高中生而言，如何根據(jù)其體育鍛煉需求制定個(gè)性化的教育方案是教師應(yīng)該集中思考的問(wèn)題，而分類教學(xué)模式則提供了新的解決思路。在高中體育分類教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)性化差異選擇不同的體育項(xiàng)目，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)參與，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高高中體育教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文熙，鐘鋼.分類教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（03）：58.

[2]公彥國(guó)，楊煥峰.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2015（01）：147.

[3]張明.探究分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（36）：72+74.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)）