淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐及思考

沈艷　章潔

摘 要：隨著高等教育教學(xué)改革的深化，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐正逐漸成為高等教育的一個重要組成部分，文章針對地方工科院校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，結(jié)合高校人才培養(yǎng)模式，對大學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)實踐中可能出現(xiàn)的問題進行分析與思考，提出在實踐過程中如何開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，探尋一條適合當代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育改革模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0001-02

一、概述

高等教育一直以來都是以培養(yǎng)人才為最終目標，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是建設(shè)高等教育強國的基本要求。在市場經(jīng)濟的新形勢下，高校應(yīng)該如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在加強理論教學(xué)的同時，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，已然成為了高校實踐教學(xué)改革中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是全面實施素質(zhì)教育的根本要求和重要體現(xiàn)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，是國家建設(shè)創(chuàng)新社會發(fā)展的需要，更是讓畢業(yè)生在面對巨大就業(yè)競爭社會時，有效提升自己就業(yè)競爭力的有效途徑。目前，高等學(xué)校在大學(xué)生實踐教學(xué)中，已經(jīng)將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”作為實踐教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的一個重要組成部分了，如何培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也將會是高等教育改革中面臨的一個新目標和新任務(wù)。

文章針對這一教學(xué)實踐改革方向，結(jié)合工科院校中人才培養(yǎng)的全過程，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃在實施過程中的問題及思考。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃現(xiàn)狀及問題

作為工科院校，我校將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進教育教學(xué)綜合改革的突破口，結(jié)合本校的CDIO工程教育改革，目前，已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、實踐訓(xùn)練體系、項目孵化體系為重點，強化“通識教育、能力提升、實踐訓(xùn)練、項目孵化”四個培養(yǎng)階段，建立“面向全體在校學(xué)生，覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，“大創(chuàng)計劃”已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在該項目的推動下，高校大學(xué)生可以綜合培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力，同時，“大創(chuàng)計劃”也將創(chuàng)業(yè)教育納入了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中，在就業(yè)形式嚴峻的今天，學(xué)校通過“大創(chuàng)項目”的執(zhí)行，將逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

然而，在一定的框架體系和認識下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃仍然在實施方面有一定的難處和問題，高校中的每個學(xué)院，都有“大創(chuàng)計劃”工作小組，專門負責(zé)全面規(guī)劃本學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和立項申報工作，審查學(xué)院申報項目的可行性，并提出有效可行的意見和建議，通過反復(fù)討論及修改，再上報學(xué)校。我們需要思考的是，在項目實施的過程中，是否能形成了一套相對成熟的可行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維能力；在大學(xué)階段，是否有開設(shè)或提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)含義，提高創(chuàng)業(yè)意識；如何設(shè)置并完善導(dǎo)師制度下的“大創(chuàng)項目”；這些問題也隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的開展而慢慢凸顯出來，文章就這些問題進行深入探討，并提出有效措施。

三、目標及改進措施

高?！按髣?chuàng)計劃”的實施，是一次教學(xué)模式的改革，也是一次以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，通過該計劃的實施，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題和解決問題的方法，以適應(yīng)越來越嚴峻的就業(yè)形勢。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持體系的建立

在高校建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持體系，是十分重要和必要的，該體系包括如何進行項目的立項，評審依據(jù)以及項目經(jīng)費等詳細事項，此外，學(xué)院成面上以及教師成面上需要一定的宣傳，讓教師和學(xué)生了解“大創(chuàng)項目”，在項目實施過程中明確學(xué)生和教師應(yīng)負有哪些職責(zé)，承擔(dān)哪些義務(wù)，應(yīng)擬定文件規(guī)范該體系，一個良好的項目支持體系，是項目順利開展并取得進步的關(guān)鍵所在，值得重視。

（二）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新能力有效開發(fā)

高校大學(xué)生是最有活力的一個群體，有積極好學(xué)的精神，也有極高的熱情，他們愿意將時間投入到感興趣的事情上，但如何引導(dǎo)他們的興趣愛好值得思考，在各大高校，尤其是工科院校，設(shè)立了很多科技競賽，創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽以及電子設(shè)計大賽，但這些競賽的開展，一般都是以短期收益為目標的，競賽和活動結(jié)束后，學(xué)生獲得了獎勵，老師取得了榮譽，然而在后續(xù)的過程中，很少有深入的實踐和發(fā)展，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有所不同，該項目的實施，主體是大學(xué)生，項目執(zhí)行過程中，需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)能力，這是具有中長期效應(yīng)，原則上，并不以項目的結(jié)題而結(jié)束，一旦目標明確后，可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)市場的需求特點，自主開發(fā)創(chuàng)新新產(chǎn)品，在項目開展的同時，還需要學(xué)生不斷的摸索和學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)了解如何創(chuàng)業(yè)，通過學(xué)習(xí)了解如何成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神的人，以及如何成為能夠經(jīng)營企業(yè)的企業(yè)家，為了配合這一計劃的進行，這就需要學(xué)校在教育教學(xué)改革的過程中，具有相應(yīng)的課程設(shè)置，讓學(xué)生理論結(jié)合實踐，了解創(chuàng)業(yè)，只有讓學(xué)生具備了強烈的創(chuàng)業(yè)意識后，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，之后，以項目為引導(dǎo)，正真有效的提高創(chuàng)新能力。

（三）導(dǎo)師制度下的學(xué)生項目負責(zé)

高校教師，作為科研能力，創(chuàng)新能力兼具的一個群體，在這一個教育教學(xué)改革過程中，有著至關(guān)重要的作用，目前，高校教師創(chuàng)新能力已經(jīng)超過研究機構(gòu)中的研究人員，同時，高校教師也是對科技貢獻率最高的一個群體。

“大創(chuàng)項目”是以學(xué)生為主體，讓大學(xué)生或研究生作為項目負責(zé)人，以項目為引導(dǎo)，在導(dǎo)師制度下，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標而展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。在高校開展這一計劃，可以利用教師的教研項目，科研項目，設(shè)立適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，大學(xué)生雖然有熱情，有朝氣，也有創(chuàng)新意識和精神，但畢竟知識面不夠廣，容易在遇到困難的時候，因為不能解決而放棄，缺乏進一步探索的精神，在科技前沿方面，有時又缺乏具體目標和方向，從而不能很好的完成項目和計劃，因此，在導(dǎo)師制度下開展的“大創(chuàng)項目”，有其必要性，在方向的把握上，在目標的確定上，在尋找問題，解決問題的關(guān)鍵時刻，需要有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S方式，踏實的工作作風(fēng)，求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探索精神，讓大學(xué)生通過項目，真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境時，真正成為社會所需要的人才。這正是項目進行的意義所在。

（四）積極開展高校第二課堂的構(gòu)建

實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，大學(xué)生應(yīng)立足第一課堂，開展第二課堂，鼓勵大學(xué)生在第二課堂中，積極進行市場調(diào)研，文化實踐，并參與專題講座等，努力豐富知識結(jié)構(gòu)，這樣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才不至于是一句空話，第二課堂并不能認為就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但第二課堂可以完善和更好的配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，同時，第一課堂的專業(yè)教育和第二課堂的教育也并不矛盾，第二課堂作為專業(yè)教育的重要補充，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的輔助力量，相互配合實施，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、思考

由于高校招生規(guī)模的不斷擴招，大學(xué)生就業(yè)問題逐漸困難，高等教育也就面臨著進一步的深化改革和調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，無疑是其中的一個方向，但是目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐都不太成熟，對于高校教育改革來說，這一方向還處于一個探索期，我們需要思考的問題還很多，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)的概念，這些能力不但包括了知識掌握的基礎(chǔ)能力，還包括了創(chuàng)造性思維能力，動手能力，成果轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)新的精神和個性，學(xué)生如何憑借自己的知識和能力去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標，實現(xiàn)自我的價值，的確值得認真思考，在學(xué)生走入社會的將來，如何讓學(xué)生有能力從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)崗位的創(chuàng)造者，這是這一項目推進的又一個重要意義，所幸，目前的高校中，已經(jīng)越來越多學(xué)生具備這樣的創(chuàng)業(yè)能力，也有越來越多的學(xué)生正在轉(zhuǎn)變意識，轉(zhuǎn)變思想，從而轉(zhuǎn)變思維模式。高等院校，在面臨這一改革時，也有越來越多的問題值得思考，并在積極解決中！

五、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等院校教育改革的一個重要內(nèi)容，在高校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)模式上的重要措施，也是我國逐漸發(fā)展成創(chuàng)新型國家的要求，創(chuàng)業(yè)教育賦予了素質(zhì)教育以新的內(nèi)涵，然而，高等院校要切實推行并實踐，卻并不容易，但高校務(wù)必承擔(dān)起一定的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，理解創(chuàng)新和國家發(fā)展的關(guān)系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，讓學(xué)生成為具有社會責(zé)任感，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代大學(xué)生。

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