運動康復與健康專業學生實踐能力培養方法探索

林佳龍?張澤生?石宏悅

摘要：我國的現代健康醫學是在上世紀的80年代初期引入的，且康復醫學在科研、臨床以及教學方面得到了快速的發展，而全國范圍當中已經有多所院校針對康復醫學設立了專門的學系，并設有本科和研究生等學歷教育，開設健康治療專業的高等院校更是多不勝數。本文圍繞運動健康與康復專業學生實踐能力的培養方法進行討論，結合相關案例對其教學計劃加以描述，希望能夠使學生的實踐能力得到有效的提升。

關鍵詞：運動康復；健康專業學生；實踐能力；培養方法

近年來，隨著體育事業和健康醫學在我國的蓬勃發展，人們開始逐漸關注傷病康復當中體育運用的有效應用，為了使社會需求得到滿足，很多醫學及體育院校紛紛設立有關運動健康的專業，但當前階段，該專業的教學計劃以及培養方案沒有得到統一的規范，通過實踐教學以及相關實習單位的反饋中發現，有很大一部分該專業的學生在臨床實踐方面的技能水平普遍偏低。

一、對課程設置以及培養方案加以完善

高校健康專業以及運動康復專業方面的培養方案在2011年獲得批準的，由于當時沒有明確的培養目標，并缺少教學經驗，導致教學計劃當中存在很多缺陷，需要對其進行不斷的修訂和完善。以某高校為例，經過不斷的發展，在2015年針對課程設置方案、培養方案以及相應的教學計劃進行了修訂，使得課程設置和培養方案已經具備了一定的合理性和明確性，根據培養目標，高校對專業基礎課以及相關選修課程進行了加強，在總學時當中，前者占有50%的比重，而后者占據15%的比重，且臨床醫學和基礎醫學方面的課程學時得到了適當的增加，希望在該方面能夠使體育院校學生與醫學院學生縮短差距，除此之外，在專業課以及限制選修課方面的實踐得到了很大的突破，大大提升了理論教學與實踐教學的課時比例，與醫學類院校當中康復治療專業存在一定的差異性，其中增設的專業課程包括運動創傷學、運動處方原理、健康科學、義務監督以及貼扎術等，而選修課程當中，包括兩個方向，分別是健康管理方向與運動康復方向，運動康復方向主要針對物理治療之外的康復治療課程進行學習，而健康管理方向主要是對健康指導與評價方面的課程進行學習[1]。此外，該高校按照康復治療專業方面的技術人才準入制度，對健康專業以及運動康復專業的試驗教學計劃進行了初步的制定，在課程設置及教學計劃方面基本達到了本科康復治療教育的標準，同時也達到了世界醫療聯盟的最低標準[2]。

二、對試驗教學的方法加以改革

（一）由教師進行示范，學生進行分組操作

可以先適當選取一項治療操作技術，例如關節松動技術或肌肉牽伸技術等，教師需要針對操作的要點先進行適當的講解和示范，然后對學生進行小組劃分，按照兩人一組的方式完成實踐操作練習，并且要進行角色互換，確保每個人都能得到鍛煉，讓學生對患者及醫師的感受進行體會，使其可以對各項康復治療技術有真實的感受，使學生對操作技能產生學習的興趣，教師應該在現場對學生學習中的錯誤操作加以指導，在學生進行實踐操作時，教師應該對學生的操作規程加以關注，并在日常教學過程中有意識地對學生專業素養加以培養[3]。

（二）針對問題的教學方法

對傳統形式的灌輸式教學模式加以改變，應該將問題作為學習的切入點，在進行實際教學過程中，將功能作為主線，由教師提出具體的問題，讓學生去閱讀專業的書籍、查找文獻、瀏覽網頁或雜志期刊，對問題加以理解，并進行透徹的分析，然后將問題解決，對相關的康復治療計劃加以制定，從而完成康復治療技術的學習，在理療學、康復評定、運動創傷學以及運動療法等專業課程當中應用新型教學方法[4]。在實踐操作課程當中，要求對健康會所或醫院康復科的場景進行真實的模擬，堅持一對一的原則，完成醫療指導或相關操作，教師應該在現場進行情景的創設和指導，將學生分成三組，分別模仿醫師、患者和患者家屬，通過醫師的咨詢由患者及家屬導出病史，使醫師對該疾病的病發情況以及臨床特點加以了解，然后針對患者的病情進行評定，從而使各角色中的同學對康復評定方面的內容及具體步驟進行深入的了解，評定完成以后，讓學生進行小組討論，制定相應的康復治療計劃，使學生康復醫學方面的臨床思維逐漸形成，由醫師對康復治療方案進行實施，針對患者應用康復訓練器械或康復治療技術，對家屬進行指導，使家屬可以明確掌握家庭康復治療方法，并對其中的疑問加以解答，而教師要指導實驗教學活動，并要求其他小組成員對活動中的內容進行觀察，從而發現其中的問題，對患者及家屬描述的病史進行相應的補充和點評，糾正醫師操作不正確的環節，耐心的做好家屬的宣傳教育以及指導工作[5]。最后由教師點評學生的討論及操作環節，完成實踐教學，對其中的不足之處加以總結，針對這些不足制定相應的改進措施，將其中的心得體會加以分享。而通過實踐發現，學生對患者的行為模仿比較困難，教師在進行教學時，可以對多媒體教學方法加以應用，通過相關的教學影像資料，對學生進行指導，加強學生對異常體征方面的理解和掌握。此外，高校可以針對該教學內容設定相關的競賽環節，通過學生扮演不同病癥的患者，由“醫師”進行評定，加深學生理論的實踐能力，通過角色的引入和置換，不但能夠幫助學生對康復治療技術的操作進行熟練的掌握，同時可以通過這種方法，提前感受與患者及其家屬的溝通，為未來的工作積攢經驗，確保在將來能夠為患者提供優質的服務[6]。

三、對開放實驗室的制度化進行增強

高校在康復醫學方面的教學實驗室是由物理治療、康復評定、傳統康復以及作業治療等實驗室組成的，康復評定以及相關的治療儀器設備比較齊全和先進，當前階段，教學實驗室在學生課余時間會根據計劃向學生進行全面的開放，同時還設有專業的教師進行指導，通過對實驗室的初步開放，引導學生對課余時間加以利用實現臨床的見習，能夠大大提升學生進行康復評定以及實施康復治療技術的熟練程度，同時還可以使其對教師的操作流程和方法進行深入的思考，并以此為基礎提出疑問。高校還可以要求學生在實驗室進行實踐練習的時間需要與正常專業課程時間相同，才可以參與實踐考核，并對考核制度進行了適當的調整，使理論考核與技能考核在總成績當中占據相同的比重，并根據教學大綱對實踐考核的項目加以制定，各項考核都有相應的評分指標，以此來使學生積極主動參與到專業實踐活動當中來[7]。

綜上所述，健康專業以及運動健康專業方面的教育越來越被社會所關注，對醫學界和體育界的發展來說，該專業具有至關重要的作用，其發展前景是十分廣闊的，所以，業內人員應該進行通力合作，對運動康復與健康專業學生實踐能力培養方法進行不斷的探索，通過對實驗教學方法的改革、增強開放實驗室的制度、完善實習計劃等方面入手，提升高校教師教學方法及手段的應用能力，使各項教學計劃更為合理有效，從而增強學生的實踐學習熱情，通過多方面入手，對學生的實踐能力進行全面的培養，從而促進學生各方面能力的全面提升。

參考文獻：

[1]韓延柏.運動康復與健康專業學生實踐能力培養方法探索[J].中國保健營養，2013，23（1）：374-375.

[2]齊大路，方千華.大健康產業視野下我國運動康復專業人才培養改革與創新[J].武漢體育學院學報，2016，50（12）：71-78.

[3]陳建.運動康復與健康專業學生實踐能力培養的探討[J].中國康復理論與實踐，2012，16（7）：696-697.

[4]溫曉妮，張葆欣，尤勇等.運動康復與健康專業實踐性教學研究與改革[J].價值工程，2012，30（1）：263-264.

[5]李靖.體育院校運動康復與健康專業中醫學課程設置研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2012，24（5）：96-97.

[6]韓小燕.運動康復與健康專業學生就業意向及影響因素的調查--以玉林師范學院為例[J].玉林師范學院學報，2014，4（5）：102-107.

[7]劉宇.運動康復與健康專業《物理治療學與作業治療學》教學初探[J].求醫問藥（學術版），2012，10（8）：180.

（作者單位：華北理工大學）