合作學習在小學語文教學中的應用研究

袁悲云

摘要：合作學習是將學生分成多個小組，利用小組中每位學生的優勢進行互補，以促進全體學生的進步。在小學語文教學中引入合作學習，能夠培養學生的團隊合作精神，提高學生的語文綜合能力，促進學生的共同進步。本文對合作學習在小學語文教學中應用存在的問題進行分析，并就其應用策略進行探討。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；應用

合作學習能夠調動學習氣氛，將學生對語文的學習積極性激發出來，在小組學習中還能加強組員之間的交流和溝通，拓展學生的思維，促進團體的整體進步。因此，在小學語文教學中，應對合作學習進行合理的應用，提高學生的語文綜合水平。

一、問題分析

（1）合作教學太過形式化

小學生的語文水平參差不齊，學生之間的差異性也比較明顯，在合作教學的過程中，許多教師都沒有考慮到學生之間的差異，所以合作教學的效果并不理想。在合作教學中，每個小組都會有成績好的學生，也會有成績差的學生，合作學習基本是以成績好的學生為主，成績差的學生參與積極性并不高。久而久之，這部分學生就會失去對語文的學習興趣，合作學習流于形式。學生在合作學習中不但沒有收獲相應的語文知識，還會為學生創造聊天的機會，難以真正提升小學語文教學質量。比如，在 《我愛故鄉的楊梅》的教學中，教師將學生分成小組，討論課文是通過哪些方式描寫楊梅的形、色、味的，但學生卻對自己喜歡的水果進行討論，而忽略文中涉及到的語文知識點。

（2）合作學習效果不明顯

合作學習能夠加強學生之間的交流溝通，所以學生的語言表達能力應該在合作學習中有所提升。同時，通過討論的方式，能夠強化學生對課文的理解和記憶，所以在這種教學模式下，學生的語文成績應得到一定程度的提升。但在實際的合作學習中，其作用并沒有充分的發揮出來，教師對合作學習的內容和方法設計存在不合理之處，沒有與小學語文的教學現狀結合起來，使得合作教學難以達到預期的效果。比如，在 《小攝影師》的合作教學中，教師重點讓學生去理解高爾基與少先隊員之間的對話，而不注重領會高爾基對下一代的關愛之情，這就會導致學生對課文的理解存在偏差，教學效果不理想。

（3）合作學習方式太單一

雖然許多小學語文教師都意識到合作學習的重要性，但對合作學習卻缺乏全面的了解和認識，所以合作教學的方式比較單一。再加上教師與學生之間沒有對合作學習達成共識，使得許多學生對合作學習并無興趣。如果教師不豐富合作學習的方式，不結合學生的實際情況，就很難將合作學習的作用充分的發揮出來，不僅無法提高語文教學質量，還會起到相反的效果。因此，在合作教學中，合作的方式也是非常重要的，教師必須意識到這一點，才能使合作學習得到良好的應用。

二、應用策略

（1）提高教學內容的針對性

在小學語文教學中，利用合作學習模式進行教學，教師需要對學生的學習態度、興趣、理解能力等有足夠的了解，從而根據學生的實際情況設計合作學習內容。同時，在教學內容的設計中還要結合教學目標，確定最佳的合作學習方式。比如，在 《七律長征》的教學中，教師可讓學生先朗讀這首詩，再以合作學習的方式讓學生對這首詩進行交流。在學生討論交流前，教師應讓學生明確學習目標和內容，引導學生在討論中感受詩中所表達的意境和感悟，從而體會作者想要表達的思想情感，將學生對合作學習的積極性激發出來。

（2）合作學習提高閱讀能力

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，也是學生學習語文的基礎，提高學生的閱讀能力，可在一定程度上提升學生的寫作水平。在傳統的閱讀教學中，教師對課文進行分析前，會讓學生通讀課文，對其中的生字、生詞、比較困難的句子等有初步的印象，在教師分析的時候才會找準其中的側重點。但是，這樣的教學方式比較枯燥，教師也無法全面掌握學生對課文的理解情況，所以存在講課重點不突出的情況，合作學習則能夠達到不一樣的效果。比如，《老人與海鷗》的教學中，教師就可讓學生進行小組學習，將課文中的生字、生詞等在小組內消化，并讓小組中的其中一名同學將課文中比較精彩的句子朗讀給其他組員聽。通過這樣的方式，可加深學生對課文的理解，提高學生的自主學習能力，從而提高小學語文閱讀教學的效率。

（3）合作學習要以學生為主體

在傳統的小學語文教學中，教師占據著主導地位，學生的主體地位難以體現出來，所以學生的學習十分被動，語文教學效果不理想。因此，在合作學習中，應以學生為主體，圍繞著學生的興趣、能力等設計合作學習的內容和方法，將小組成員的優勢充分的發揮出來，從而促進學生之間的相互進步。比如，在 《新型玻璃》的教學中，教師將學生分成不同的學習小組，讓學生對功能不同的玻璃發表自己的看法和觀點，也可以在父母的幫助下手機資料，以便說出他們的應用、制作方法等。而小組成員之間要學會相互傾聽，尊重他人的意見，并要善于發現對方的優勢和長處，取長補短，利用相互之間的優勢進行互補，從而促進整個小組成員的進步。在合作教學模式下，還能培養學生的團隊合作精神，讓小組成員共同努力領會出課文作者所要表達的思想情感，并能對課文中的重要語句做出正確的分析，從而能夠對課文有更深刻的理解。

綜上所述，合作學習是一種新的教學模式，其在小學語文教學中的運用，發揮著重要的作用，不僅能提高學生的語文成績，還能培養學生多方面的能力，以及促進學生的全面發展。因此，在小學語文的合作教學中，教師應注意提高教學內容的針對性，將學生作為教學的主體，并通過合作教學提高學生的語文閱讀能力，從而提升學生的語文綜合水平。

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（作者單位：廣西南寧上林縣民族實驗學校）