現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用研究

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)也得到了有效的提升，已經(jīng)逐漸形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前階段的現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)在教育當(dāng)中的運用。目前階段如何促進網(wǎng)絡(luò)計算在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的運用是每個教師都應(yīng)該積極探索的一個重要問題?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中，筆者從多個方面論述了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的運用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)是相對于傳統(tǒng)教育技術(shù)而言的一種教育技術(shù)，其本質(zhì)還是屬于一種教育技術(shù)，同時現(xiàn)代教育技術(shù)對于與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容具有高度的關(guān)注，同時也充分吸收了現(xiàn)代科技的相關(guān)成果，因此教育技術(shù)具有極強的時代特色。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)就是充分利用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，在教學(xué)的過程當(dāng)中對教學(xué)的資源進行充分的設(shè)計、開發(fā)，從而實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，并進行積極的實踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以被分為三個不同的組成部分，即多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)。目前階段多媒體技術(shù)在許多學(xué)校當(dāng)中都具有較為廣泛的運用，多媒體技術(shù)是指采用聲音、圖像以及視頻等綜合性的教育手段為學(xué)生提供教育，所有的教學(xué)資源都是通過計算機進行了數(shù)字化的處理。而網(wǎng)絡(luò)教育則是通過局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)進行相關(guān)內(nèi)容的教育。而通訊技術(shù)一般情況下被用于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種支撐。在現(xiàn)代教育當(dāng)中隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，若要使得現(xiàn)代化的教育技術(shù)得到全面的普及，必須要加強對網(wǎng)絡(luò)計算的相關(guān)應(yīng)用。

在最近幾年當(dāng)中，許多高校都逐漸開始建立自己的校園網(wǎng)絡(luò)，這對于高校的教育與管理帶來了極大的便利，同時也為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展提供了重要的條件，但是如果充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)來促進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展還需要進行進一步的探索。在下文當(dāng)中，筆者將逐一展開論述。

一、建立專業(yè)的資源共享平臺

若要促進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育計算當(dāng)中的運用，首要的一個問題就在于必須要建立專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，在該資源共享平臺當(dāng)中需要包括學(xué)生、教師、專家以及管理人員在內(nèi)，同時不同身份的人可以根據(jù)自己的身份進行資料的查閱以及上傳，通過這種方式學(xué)生在任何地方只要通過計算機與網(wǎng)絡(luò)就可以直接連接到系統(tǒng)當(dāng)中去，從而使得學(xué)習(xí)可以隨時隨地的進行。但是在專業(yè)化的資源共享平臺當(dāng)中，由于資源的種類與數(shù)量相對較多，為了使得資源管理與瀏覽的便捷性，需要將平臺分為不同的模塊。例如，高校在進行資源平臺的建設(shè)過程當(dāng)中，可以根據(jù)專業(yè)的具體分類，將相關(guān)的資源按照專業(yè)進行分類，如數(shù)學(xué)類、英語類、建筑類等，同時在不同的模塊當(dāng)中還可以進行子模塊的分類，例如建筑類模塊可以分為西方建筑、古典簡直等多個不同的模塊。這樣教師與學(xué)生在使用資源共享平臺的過程當(dāng)中就顯得更加的簡單。目前階段我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)基本可以完成這項工作，因此，當(dāng)前階段各各大學(xué)校都需要積極的建立起自己的資源共享平臺。

二、改變教學(xué)方法，讓學(xué)生避免受到學(xué)校束縛

在最近幾年當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無處不在，同時隨著智能手機與移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過手機隨時隨地的連接到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中去，因此教育已經(jīng)逐漸擺脫了校園與教室的束縛，遠(yuǎn)程教育的條件也已經(jīng)完全成熟。

網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢在于其具有極大的開放性，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得知識的壟斷性被有效的打破，因此，許多優(yōu)質(zhì)教育資源可以被社會的所有群體所共享，服務(wù)于更多的人。當(dāng)前階段通過互聯(lián)網(wǎng)，社會當(dāng)中每個求知者都可以有效的連接到這些教育資源當(dāng)中，一般高校的學(xué)生也可以直接享受名牌大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，將使整個教學(xué)活動從教育者、受教育者直至教學(xué)資源的使用過程實現(xiàn)社會化，使傳統(tǒng)的學(xué)校走向社會，走向家庭，走向網(wǎng)絡(luò)可及的任何地方。學(xué)生走出教室同樣可以享受良好的教學(xué)服務(wù)。

三、建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓更多學(xué)生領(lǐng)略名師風(fēng)采

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)當(dāng)中，多媒體教師是完全獨立存在的，不同的教師之間并不能進行數(shù)據(jù)交換，因此，學(xué)生只能接受到在該多媒體教師當(dāng)中進行授課的教師的教學(xué)，無法共享到其他的優(yōu)質(zhì)教育資源，但是如果在校園當(dāng)中建立多媒體中央控制系統(tǒng)則可以有效的解決這一問題，通過該系統(tǒng)，在某一個多媒體教師當(dāng)中授課的教師可以將自己的授課情況通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)狡渌亩嗝襟w教室當(dāng)中去，從而使得在不同多媒體教師當(dāng)中受教育的學(xué)生都可以接收到優(yōu)質(zhì)教育資源。

此外在校園當(dāng)中建立多媒體中央控制系統(tǒng)可以實現(xiàn)對多媒體設(shè)備的有效管理，尤其是在高校當(dāng)中，由于多媒體教室的數(shù)量相對較多，在管理的過程當(dāng)中存在著較大的麻煩，而通過多媒體教室的中央控制系統(tǒng)，管理員通過網(wǎng)絡(luò)就可以對相關(guān)設(shè)備的運行情況進行查閱，提高了管理的效率。

四、建立師生互動機制

與傳統(tǒng)的媒體相比，網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢在于其互動性，同時在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，師生之間也是存在著一定的互動的。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)的過程當(dāng)中，如果僅僅是將相關(guān)的教學(xué)資源傳授給學(xué)生，而學(xué)生無法對自己的學(xué)習(xí)情況進行反饋，教師也無法及時的了解到學(xué)生的實際情況，教學(xué)的有效性也無法得到有效的保障。同時這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式也存在著很大的相似性，即學(xué)生只能被動的接受相關(guān)的知識。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要建立起對應(yīng)的師生互動機制，從而保證師生之間交流可以順暢的進行，這對于提高教學(xué)的有效性具有非常重要的意義。

五、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的地位越來越高，加大對于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的研究對于現(xiàn)階段的教育技術(shù)的提升具有非常重要的意義，基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際運用進行了簡略的論述，希望能對現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

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作者簡介：劉德嘉（1986-），男，漢族，廣東潮州人，教育技術(shù)中心主任/研究實習(xí)員，本科，研究方向：教育技術(shù)、多媒體技術(shù)。