提高高中信息技術課堂教學的有效策略

黃旭榮

（廣西橫縣陶圩完全中學，廣西南寧，530314）

摘 要：在高中信息技術教學過程中，信息技術教學需要深入思考提升課堂教學效果的策略，并對之進行靈活運用。文章立足于高中信息技術課堂教學現狀，主要分析了“高中信息技術課堂教學有效性的方法與策略”。

關鍵詞：高中信息技術 課堂教學 有效性 教學方法 實施策略

隨著新課改的深入開展，高中信息技術課堂教學進行了多方面的嘗試，在改善課堂教學有效性方面做出了很多努力，特別是活躍課堂氣氛、創設教學情境以及組織課堂學習等方面。面對“花樣百出”的教學“嘗試”，許多學生在所謂創新性的課堂教學中無所適從，找不到學習方向，學習方法也無從掌握。因此，提高高中信息技術課堂教學的有效性，是任何創新教學法的運用前提，只有保障學生懂得學，學得會，才是科學的課堂教學。

一、科學設計教學目標

課堂教學成功的與否，首先找準了課堂教學目標，因為課堂教學目標是指導課堂教學各個環節設計的指向性目標，并且直接關系到課堂教學的效果。在進行課堂教學目標的制定時，一些經驗欠缺的教師常常將教學目標與教學目的相混淆，制定的教學目標有些表述過于籠統，難以把握，也不易實現對學生學習效果的量化性考核。在進行課堂教學目標設計時，教師首先熟悉新課改的精神，了解各章節的要求，并且要深入了解學生的實際情況，認真研讀教材，才能制定科學合理的教學目標。

1.把握學情，設計切實可行的教學目標

科學設計教學目標需要在深入了解學生的知識結構、知識水平、理解能力以及教學大綱等實際情況的基礎上制定而成，在設計教學目標過程，需要將學生的實際情況納入考慮范圍。教師要充分考慮到學生在課堂教學中的主體性地位和價值以及按照學生的情況去科學設計教學目標和準備好教學方案。

2.因材施教，設計多層次的教學目標

高中生來自不同的初中學校，因為不是中考科目，信息技術實際開展的情況復雜，有些開課，有些不開課；開課的，也不一定取得好效果，更何況學生學習的能力也有差別，因此不同的學生基礎不同，對信息技術的學習也存在接受力和理解力的差別，這就造成了他們之間的差異。因此制定的教學目標，要考慮到各個層次的學生，不能夠進行“一刀切”，而是需要照顧到不同層次的學生。這也屬于因材施教的內容，可以在“知識與能力”方面體現層次性。例如在設計Excel對數據的處理里，可以把“學生能用圖形表示表格數據”“學生能用表格格式進行數據篩選和計算”作為針對不同學生的教學目標。

二、合理創設教學情境

良好的教學情境的設置，能夠快速帶領學生進入學習狀態，能夠幫助學生建立起濃郁的學習欲望。但是，實際高中信息技術課堂教學中，常常出現情境創設超出學生理解范圍，甚至有與教學目標脫節等情況。因此，合理創設教學情境很有必要。

1.緊密圍繞教學目標

教學情境的創設是為了更好地引領學生進入學習狀態，能夠幫助學生學會知識、學好知識，教學情境不能脫離教學目標而存在。高中信息技術課堂教學情境的創設要從激發學生的主動性和創造性方面下功夫。例如在教學“利用internet搜索信息”時所創設教學情境，就可以講述學生去圖書館借書，快速找到自己所需要的圖書的方法，通過此情景，設問引出課題：利用internet搜索信息。這樣的情境創設不僅圍繞教學目標展開，同時還切合實際，學生熟悉，興趣盎然，快速切入課題。

2.符合學生認知范疇

隨著計算機技術的發展，計算機的價格便宜，計算機走進大眾家庭，因此信息技術這門學科對于大多數高中生并不陌生，但是作為一門新興的高技術學科，高中生掌握基本的入門技術比較容易，但是更深層次的知識和技能對于他們來說仍然具有挑戰性。因此，教師在進行高中信息技術課堂教學情境創設時，要符合學生的認知范疇，不能讓學生不知所云。

三、發展學生自主學習

不管學習什么課程，只要樂于學習，必定能學習好，高中信息技術也不例外。高中信息技術教學的有效性在于學生是否樂于去學習這門課程，以及在學習的過程中收獲到什么。發展學生自主學習對于提升學生的學習興趣，挖掘學生學習潛能以及提高學生信息素素養有著十分重要的價值。

1.合理運用教學活動

開展教學活動是為了更好地完成教學目標，不能使之流于形式。簡單的教學活動，不僅是浪費師生寶貴的課堂時間，而且會對教學質量的實現造成阻礙。在進行高中信息技術課堂教學時，合理運用教學活動很有必要，但必須圍繞教學目標展開，為提升教學有效性服務。

2.講究課堂提問策略

有效的課堂提問，是課堂教學有效性的組成部分，也是組織課堂的有效形式，是推動教學實施的重要動力。因此，教師要掌握課堂教學課堂提問的策略。高中信息技術課堂教學提問要注意難易適度，把不同層次的學生考慮進來，注意提問的層次、遞進性，引導學生主動思考，進行探索性學習。

四、結束語

提升高中信息技術課堂教學的有效性，需要教師和學生的共同參與和通力合作，教與學雙方缺一不可。當然，教師掌握一定的教學方法和策略，對于提升教學質量有著更為重要的作用。在現實高中信息技術課堂教學中，很多教師雖然進行了多方面的探索和嘗試，調動了學生的參與，也使課堂氛圍比較融洽，但是教學效果差強人意，需要進一步采取措施加以改善。

參考文獻

[1]張定貴.信息技術新課改的策略與方法思考[J].中國現代教育裝備.2011（08）

[2]王建國，張立穎.淺談高中信息技術教學[J].中國現代教育裝備.2010（20）

[3]張毅.在信息技術課堂教學中培養學生自主學習的能力[J].中國教育技術裝備.2009（17）-268