淺談初中漢語教改中的小組合作學習

（內(nèi)蒙古錫林郭勒蘇尼特左旗蒙古族中學，內(nèi)蒙古錫林郭勒，011300）

摘 要：現(xiàn)如今全國大多數(shù)中學語文教學極為重視小組合作學習。小組合作學習是一種全新的教學策略，將班級學生按一定要求進行分組，讓學生學會自主學習，鼓勵學生積極思考，自主探究，強化學生的合作思維。我校就小組合作學習進行實踐研究，并將其作為漢語教學改革的主要模式，這有效地推動了我校漢語文學習的進步。

關(guān)鍵詞：漢語文教學 小組合作 學習 求同存異

我國近年來對初中語文教學的關(guān)注日趨上升，語文教學在不斷進步，同時也伴隨著相應的語文教學改革。而小組合作的學習方式，是初中語文教學最新的一個改革熱點，我校根據(jù)本校具體實際進行相應的小組合作學習探究。

一、小組合作學習方式在初中漢語教改中的意義

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，加強學生學習積極性

就我校而言，我們是民族中學，漢語屬于我們的第二語言。我們很多的學生對于漢語的學習沒有做到足夠的重視，也沒有全國其他地區(qū)的學生學習更接地氣，這就使的我們的漢語學習非常落后。然而初中漢語教改中的小組合作學習，首先就能提高學生對漢語學習的興趣，加強學生學習漢語的積極性，這在根本上就提高了學生學習漢語的意識。

（二）提升學生合作意識，加強學生人際交往能力

學生在學習當中習慣獨立性思考，這是以往學習模式的優(yōu)點，同時現(xiàn)在也成為它的缺點。學生沉溺于自己的小世界，自己獨自思考卻不能夠拓寬自己的視野。而小組合作學習讓學生們分組合作，之后進行整合交流，這樣不僅可以讓喜歡獨立思考的同學發(fā)揮獨到見解，也能夠通過交流心得相互借鑒學習，拓寬知識點，同時也加強了相互之間的合作意識與競爭意識。

在學習合作的過程當中，學生之間避免不了相互探討與交流。在探討交流的過程當中學生們相互熟悉、相互依賴，使得同學感情更加深厚。同時，在交流當中，如何處理與小組其他成員以及其他小組之間的關(guān)系也是小組學習很重要的一個方面，這也就很大程度的提高了自身的人際交往能力。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生的語言表達能力

各小組們在合作學習過程當中，對于某一漢語學術(shù)問題進行激烈討論。激烈的討論可以讓學生們的語言表達能力能夠大幅度提升，與傳統(tǒng)教學相比，學生們口語交際能力的提高無疑是巨大的。在交流當中，對于問題的不斷創(chuàng)新提升，學生們的思維也隨之創(chuàng)新。不斷的交流，不斷的創(chuàng)新思維，最大程度的提高了學生們思維的創(chuàng)新意識。同時也讓學生們養(yǎng)成一個良好的學習習慣與學習方法。

二、開展小組合作學習的實踐探索

（一）合理分配小組成員，明確分工

在對學生進行小組分配之前，老師先對班級學生的綜合漢語學習能力有一個大概的評估。每個小組可以由5個學生組成，根據(jù)學生對漢語學習層次的不同進行分組，將學習功底好的與差的搭配組合，避免出現(xiàn)成績好與成績壞的的分層扎堆，讓小組內(nèi)各個成員之間存在差異性與互補性，保證各個小組之間可以展開公平競爭，這樣才能發(fā)揮出小組學習的作用。并且盡量讓每一個小組都能夠有學習能力強、組織能力強以及協(xié)調(diào)能力強的學生，這樣通過小組內(nèi)部的學習，吸取到每個同學的優(yōu)點與閃光點，這樣合作小組分配才最合理，效果才能夠最大化。

小組學習要想達到理想中的效果，小組內(nèi)部還必須進行明確的分工。小組成員輪流擔任組長與發(fā)言人，根據(jù)不同的選題與組員愛好來安排小組組長與發(fā)言人，且必須讓每一個組員都要至少一次作為小組組長以及發(fā)言人。組長組織學習討論，其他組員將資料進行收集、記錄、分析、總結(jié)，發(fā)言人向班級同學們展示自己小組的交流成果。每一輪課題結(jié)束輪換組長、發(fā)言人，讓每一個組員都能夠有一個自主鍛煉的好機會，同時也培養(yǎng)學生對漢語文學習的積極態(tài)度。

（二）增強學生合作理念，提高創(chuàng)新精神

學生在小組合作學習當中還必須要加強合作意識，“合作”才是小組學習的核心。在平時的教學當中，重點關(guān)注學生之間的合作交流，培養(yǎng)學生的人際交往能力，讓學生們分組解決問題，讓學生充分體會到團隊合作意識與集體意識。在小組合作學習當中，鼓勵學生積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮自己的想象力，從多個角度看待問題，這方面能力的培養(yǎng)可以提高學生的發(fā)散性思維。

（三）培養(yǎng)學生學習意識，確定學習目標

小組學習最重要的是學生要積極主動的學習并且要參與到其中，如果學生只是按部就班的為了完成老師所布置的作業(yè)，將其當作普通教學任務來完成，那這個小組學習的意義也就不大了。在平時的教學當中，老師要積極引導學生們相互交流溝通，鼓勵學生們互相協(xié)作，讓學生們在交流的過程當中體會到學習的快樂。要著重強調(diào)漢語文的重要性，讓學生能夠意識到學習漢語的意義，并且喜歡上漢語。

學生在小組合作學習當中首先確立的應該是一個共同進步的目標，最終目標當然是學習好漢語，但是在小組學習當中我們還要確定每個人具體的學習目標。

（四）教師主導小組學習

不管是學習意識的培養(yǎng)還是合作理念的提升，都離不開老師在其中的主導作用。老師必須要盡心盡責在小組合作學習當中做到正確的引導教育。首先，教師要充分調(diào)動好學生學習的積極性，要保證每個學生都能夠積極的參與到小組的學習與討論當中，促進學生之間、學生與老師之間的交流。然后，教師還必須處理好小組學習當中所出現(xiàn)的矛盾。不采用冷暴力，不對學生進行言語侮辱，要尊重每一個學生，正確的對待問題并有效的解決問題。最后，教師作為學生學習的領(lǐng)路人，在小組合作學習更是起到了主導地位，我們必須還要注重學生的主體地位，一切為了學生，一切以學生為主。

本文就我校具體實際為例，對小組合租學習的意義與實踐開展進行了探討。小組合作學習使我們學校學生對漢語的學習大大提升了一個層次，我們要大力提倡初中教學開展小組合作學習，讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

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作者簡介：睢玲（1975.09-），女，內(nèi)蒙古蘇尼特左旗，本科，中學一級，研究方向：初中漢語教育。