利用現代教育技術提高小學低年級識字教學效率研究

楊彩鳳

（平和縣山格中心小學，福建漳州，363700）

摘 要：識字是小學語文學習的基礎，也是閱讀和寫作的基礎。識字教學作為小學語文教學的起點和基礎，是小學語文的重要組成部分。作為小學低年級學生，識字數量直接關系到學生閱讀開始的時間。因此，教師在識字教學中，不僅要關心學生的識字數量與速度，也要關心識字質量及識字能力的形成。而目前小學語文識字教學現狀并不樂觀存在識字教學方法傳統化，學生識字興趣逐漸降低，學生識字回生現象嚴重等問題。本文以新課程標準為導向，嘗試著提出了利用現代教育技術提高小學低年級識字教學效率的策略，并進行了實踐研究。

關鍵詞：小學低年級 識字 識字教學 現代教育技術 多媒體

眾所周知，識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢、質量如何，直接影響到學生的閱讀能力和寫作能力。小學生只有認識、掌握了一定量的漢字，才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字教學是小學語文教學尤其是低年級語文教學的重中之重，如何提高小學生的識字效率也成了廣大教師重點研究的對象。

一、小學低年級識字教學現狀

新課改背景下，我們發現，低年級語文學期總課時量少了，課文數量卻多了，課文篇幅也長了，識字量更是增加了不少。在教學實踐中，我們看到不少教師為了趕進度或擠出時間進行所謂的“閱讀分析”，生字教學像是走過場，獨體字數數筆畫，合體字說說結構，或干脆讓學生課前自學、課后機械抄寫，久而久之導致識字效益下降，學生造句、作文錯別字連篇。本課題主張通過字理分析幫助學生識字，從漢字形與義，音的關系為識字的切入點，運用直觀、聯想等手段識記字形，以達到識字的目的，讓學生見形知義，牢記于心，把他們從繁重的機械抄寫、識記中解放出來，切實減輕學生學業負擔，提高識字效率，并在了解漢字負載的文化知識的同時，遷移默化的受收到漢字文化的熏陶，感受到漢字內蘊的博大精深，逐漸認識漢字是我們祖先智慧的結晶。

二、如何利用現代教育技術提高小學低年級識字教學效率

我們在教學中都非常重視學生學習習慣的培養，并且在方法上給孩子們指導。時代在進步，我們也應該與時俱進，讓學生的識字能力得到進一步提高。網絡已經悄無聲息地進入孩子的視野，甚至融入他們生活。由此在工作中進行了一些嘗試，有幾點收獲與大家一起分享：

（一）教師當表率，熟練運用信息技術來教學

教師首先要主動學習網絡知識，了解網絡，同時提高自身的網絡道德修養，做小學生的表率。教育者應當受教育。這種教育包括兩個方面：一個是網絡知識的學習問題；另一個是教師網絡道德素養的提高問題。只有掌握了網絡工具，教師才能與學生共用同一的網絡平臺進行交流，并有針對性地開展對小學生上網的指導。

（二）巧用信息技術，提高識字效率

記識生字是低段語文教學中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們在低年級的識字教學中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的音、形、義。信息技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙，在教學中借助了聲、電、光等現代技術，能使教學內容生動形象地展現出來，那色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高了。

1.看動畫，有效識字

對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。但傳統的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，訓練效果不佳。如教學“笑”字，傳統教學只告訴學生上面是竹字頭，下面是“夭”。根據漢字象形字的構字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉眼一個“笑”字就出現了。在藝術的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學生開懷大笑。

2.巧練習，鞏固識字

低年級兒童最大的特點就是容易遺忘，如果要讓一個漢字在低年級學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。利用信息技術，設計了程序，計算機就可以成為能反饋練習的老師。如：可以設計編兒歌，打字謎的游戲。“大雨推倒一座山”——雪，“馬進門”——闖、“人字進門——閃”、“日字進門”——間，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學“月”時，問：“什么時候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴大了知識面，增長了見識。配合所學漢字，有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。

（三）鼓勵、指導學生利用網絡免費資源

在當今網絡時代，僅僅對小學生上網活動進行引導和規范是不夠的，小學教師和德育工作者還應該主動出擊，利用網絡提供的免費資源，如群QQ、電子郵箱、免費主頁空間、建立網絡班級等，通過網絡推動小學生網絡認知素養的建設。讓學生嘗試使用這種新的方式與全國、甚至全世界的小伙伴交流，從而主動占領網上陣地，發揮廣泛而良好的社會影響。

可見，合理利用現代教育技術對于提高小學低年級識字教學效率有積極意義。從而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發揮了學生的主體作用，這對培養學生自學能力無疑有著決定性的意義。

因此，筆者認為在小學低年級識字教學中利用現代教育技術手段能夠提高識字教學效率。在教學中嘗試著通過信息技術培養學生養成良好的預習習慣，使學生的自主學習意識加強，從而提高學生自主學習的積極性，達到讓學生自主學習的目的。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻

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