“互聯網+”背景下教學數字資源的開發與利用

官勇妹

摘要：“互聯網+”戰略的全面實施，促使教育工作者深度思考如何在“互聯網+”背景下，通過數字資源的開發與利用，提高課堂教學的質量和水平。本文作者充分結合自身多年的教學實踐，深入研究了“互聯網+”背景下，小學數學教學中的數字資源開發與利用問題，包括積極開發利用數字資源開展情境創設、積極開發利用數字資源激發學生學習積極性、積極開發利用數字資源培養學生創造性等。

關鍵詞：互聯網+；數字資源；數學教學；開發利用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0018-01

自2015年以來，我國開始廣泛貫徹落實“互聯網+”戰略，將互聯網平臺和大數據、云計算等相關的一系列技術，充分應用到各行各業，實現傳統業態與互聯網平臺技術的深度融合，并產生出新的業態，釋放出全新的更好的生產力。在這樣的大趨勢下，作為一名小學數學教師，必須與時俱進、積極作為，學會以“互聯網+”的思維方式去重新組織提高自身的教學水平，將“互聯網+”背景下的數字資源充分開發利用到課堂教學之中。

數字資源的概念是各類數據庫、電子期刊與圖書、多媒體資料、網絡免費資源等一系列以數字形式發布存取和利用的信息資源的總和。“互聯網+”背景下，將數字資源開發利用到小學數學的課堂教學之中，不僅可以使課堂教學更加生動有效，也可以充分發散學生的思維，使學生更好的掌握相關知識。以下，作者充分結合自身多年的教學實踐，論述一下數字資源在小學數學教學中開發利用問題。

1.積極開發利用數字資源開展情境創設

“互聯網+” 背景下的小學數學教學，教師必須以“互聯網+”的思維方式去組織和開展教學。在進行教學設計時，不僅要注意到教學目標，更要注意通過積極利用數字資源開展情境創設、激發學生學習樂趣、提升學生的課堂體驗，使得學生能夠以一種更加快樂的方式去學習和接受知識，充分享受技術進步帶來的教學福利。

這種別開生面的教學方式迅速引起了學生們的注意，并且積極熱烈的討論起來，有的學生說A小猴，有的學生說B小猴，有的學生說C小猴……通過利用數字資源開展情境創設的教學方式，不僅很順利的完成了教學目標，更是以一種更加輕松愉快的課堂教學氣氛，激發起了學生們的學習熱情，讓學生們對知識掌握的更加深刻。

2.積極開發利用數字資源激發學生學習積極性

“互聯網+” 背景下，教師的作用更應該是組織幫助學生自主學習，而不是傳統的簡單傳授灌輸知識。教師制定好教學目標后，應該帶領組織學生，讓學生學會充分利用數字資源， 自主的查詢、理解、領會、掌握、運用相關的知識。在這個過程中，不僅要讓學生通過自主學習掌握了應有的知識，完成了既定的教學目標，更是培養了學生自主學習、自主解決遇到的問題和困難的能力。

比如在講述《立體圖形的表面積》時，我從網絡上下載了很多形狀的圖片，讓學生慢慢欣賞，然后跟學生說，如果要給這些圖形涂上顏色的話，哪個圖片會用到的顏料最多？學生們七嘴八舌的展開了熱烈的討論，這時我就順利的引入了立體圖形的表面積的教學目標。由于課題的引入正好滿足學生們剛才的討論需求，學生們學生的積極性和熱情特別高，學生們的求知欲在這節課里被體現的淋漓盡致。

3.積極開發利用數字資源培養學生創造性

“互聯網+” 時代下，一種很重要的理念就是每個個體都可以成為知識的創造者和輸出者，即便是小學學生，也可以積極開發利用數字資源，自我教學、合作學習。學生們可以自己從互聯網上尋找免費的教學資源、自己去學校圖書館的電子閱覽室尋找相關資料，可以自己制作成PPT，相互之間進行教學交流。在這個過程中，教師可以起到的作用是指導者和裁判，一方面指導帶領學生完成這個過程，另一方面對學生們的勞動成果進行公開、公平、公正的評判，帶領學生不斷進步。

4.積極開發利用數字資源培養學生學習興趣

“互聯網+” 時代下，一種很重要的現象就是每個個體都可以在美的熏陶下產生濃厚的學習興趣，在教學中教師要依據學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含在“互聯網+”的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的世界，在培養學生審美能力的同時也會誘發學生的學習興趣。如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想位置；黃金分割用于優選法及建筑繪畫、舞臺藝術設計等實際應用，使學生感受到黃金分割的形態美及應用價值。

5.總結語

“互聯網+”時代的變革是深刻而復雜的，在對小學數學教師提出更高要求的同時，也賦予了老師很多的數字資源，老師們必須積極學習、開發、 利用好這些資源，運用這些寶貴的財富不斷提高自身的教學水平，借助互聯網促進信息技術與數學學科的深度融合，培育全新的新一代，推動教學質量不斷提高。

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