對初中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問題的思考

陳芹

摘要：我國教育發(fā)展的根本任務(wù)和目標(biāo)之一就是全面推進素質(zhì)教育，在當(dāng)前的教育中，尤其初中教學(xué)中，要全面推進素質(zhì)教育這一教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中就要注意如何能讓每個學(xué)生平等的得到教育和發(fā)展，讓每一個學(xué)困生都能學(xué)到知識。可是在當(dāng)前的教學(xué)中，受家庭、社會環(huán)境、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等多方面原因，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)“學(xué)困生”是必然的。因此，在教學(xué)中，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0182-01

我們常說的學(xué)困生是指那些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，這種學(xué)生每個班級都存在的。 如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是老師重點要把握的，把此項工作做好，有利于全體學(xué)生全面發(fā)展，進而促進教學(xué)任務(wù)更好的完成。在教學(xué)研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生是普遍存在的，這些學(xué)困生的存在在一定程度上影響著高中課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自身初中課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面分析學(xué)困生的成因并制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，僅供參考。

1.學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.1 不良的學(xué)習(xí)方式。在實際的課堂教學(xué)之中，學(xué)生習(xí)慣了"被動接受"教師講解的內(nèi)容，無論是對教師還是對課本都產(chǎn)生了極大的依賴，所掌握的知識僅僅停留在表面，一旦題目稍加變化，學(xué)生就會茫然不知所措，從而造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

1.2 不積極思考，自學(xué)能力差。學(xué)習(xí)過程中無法對整體知識進行分析和歸納，找不出重難點，對教材中提出的問題不積極思考，自學(xué)能力差，正是因為這樣，自己也提不出問題，讀書過于被動，僅限于對課堂教學(xué)知識的參與，獨立性很差。

1.3 聽課積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性。學(xué)困生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，在課堂上的注意力也不集中，對老師提出的問題表示若無聽課只注意最后結(jié)論，僅僅動耳，不愿動手動腦。而且在學(xué)習(xí)上投入的時間少，多余時間都用于玩耍，也不復(fù)習(xí)工科，學(xué)習(xí)方法錯誤，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)困生的學(xué)習(xí)和進步。

2.提高物理課程教學(xué)質(zhì)量的幾點策略

2.1 家庭教育要充分的發(fā)揮其效果。老師和家長是促進學(xué)生全面成長的關(guān)鍵，他們之間一定要保持聯(lián)系，對于學(xué)生的在校和在家的心理變化、學(xué)習(xí)效果進行及時的溝通，對于孩子的教育思想要統(tǒng)一，要實施正面教育，不要過分的溺愛，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對于犯錯誤的孩子不要打罵，傷害他們的自尊心、不要實施嚴(yán)苛的體罰。

2.2 合理的使用教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中要想使得課堂效率有所提升，老師一定要提升自己的專業(yè)水平，科學(xué)的使用教學(xué)語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生情感得到升華，如此學(xué)生的注意力就會更加的集中；對于問題的講解不要急于求成，要一點點的慢慢深入，這樣學(xué)生對于知識的理解才會更容易；對于問題的設(shè)計要循序漸進，要對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行充分的了解。與此同時時，要深入的了解教材內(nèi)容，對學(xué)生實施因材施教。教學(xué)的當(dāng)中一切要以教材實、學(xué)生、學(xué)校教學(xué)設(shè)施的實際情況為中心。對于一些成績不好，但是自身卻很聰明的學(xué)困生，老師要經(jīng)常的關(guān)注他們，鼓勵他們，讓他們把自己的精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，老師可組織他們進入課外小組，讓他們對學(xué)習(xí)一點一點的產(chǎn)生興趣，給他們設(shè)定合理的練習(xí)，并讓他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儯绱艘粊硭麄儗ο雽W(xué)習(xí)就會更有信心。對于一些學(xué)困生有偏科現(xiàn)象的，老師要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.3 認(rèn)真做好學(xué)困生成因分析，對不同類別的學(xué)困生采用不同的教育策略。老師要充分重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅僅是能提高教學(xué)效果，更重要的是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照學(xué)習(xí)困難原因?qū)W(xué)困生進行分類，學(xué)困生分為內(nèi)因型和外因型兩大類，其中內(nèi)因型又分為智力型和非智力型。針對不同類型的學(xué)生采用不同的教育策略：智力型學(xué)困生教師要從方式方法給予指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及解決問題的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價，正確認(rèn)識評價自己，樹立自信；對非智力型學(xué)困生教師要從激發(fā)興趣、誘發(fā)動機、培養(yǎng)習(xí)慣等方面入手，激發(fā)、加強和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。而對外因型學(xué)困生，我們要通過分析找出學(xué)習(xí)存在問題的主因，摸到學(xué)生的軟肋，針對學(xué)生的性格特點，尋找適合他的良藥。教師在備課過程中只有洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因，才能制訂出行之有效的教學(xué)教育策略。才有可能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為其走上社會繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總之，在各科的學(xué)習(xí)中都存在著學(xué)困生，我們能做的就是慢慢地引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生.隨著素質(zhì)教育理念的深入，教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，平等對待不同層次的學(xué)生，努力挖掘?qū)W困生的潛力，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，消除其心理障礙，讓學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展讓這部分學(xué)生也能盡快地趕上班級的教學(xué)進度。

參考文獻：

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