如何提高高中化學課堂教學效率

張靈爽

摘要：新的高中化學課程標準提出了進一步提高學生科學素養的要求。因此，作為高中化學教師，應當依據新課程標準的要求，立足于學生的科學發展，幫助學生掌握為適應將來發展所必須具備的化學知識和技能方法，提高他們的探究能力，使他們認識到化學知識的重要性，進而形成嚴謹的科學態度。要達到以上目標，需要高中化學教師采取有效方法優化課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：新課改；化學教學；課堂教學效率

在新課改的背景下，作為一名高中化學教師若只具備化學專業相關的知識，沒有任何新的教學理念，沒有較寬廣的知識與技能，則很難熟練的駕馭教材了！因此，高中化學教師必須不斷的鉆研新教材，還要學習掌握一些新的教法，努力更新自己的教學理念，構建自己的教學風格。才能達到提高化學課堂教學效率的目的。

一、“還課堂給學生”是提高化學課堂教學效率的基礎

眾所周知，當前科學技術日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此，在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的，有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。

二、“教師心中有數”是提高化學課堂教學效率的保證

1、教師要做到對學生心中有數。要提高化學教學就必須充分了解學生的化學基礎，這樣有利于在教學中把握起點，找對切入點，突出重點，剖析難點。

2、對教學目標心中有數。就是要明確教學目標，明確教學大綱，即每節課都要有明確的符合教綱要求和學生實際的目標，做到有的放矢。

3、對教學內容要心中有數。就是要熟悉教材，熟悉授課內容。把握整個中學化學教材的全部知識結構系統，特別是教材的編排，更要理解它與舊教材的異同和優點。總之做到心中有數對提高課堂教學效率非常重要。

三、“精心設計課堂內容”是提高化學課堂教學效率的前提

1、精心設計開頭。“良好的開端是成功的一半”，一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發學習興趣，通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑。例如：由演示實驗導入，實驗中出現的有趣現象，最能引起學生的求知欲望，例如講解《氨、銨鹽》的性質時，可用“魔棒生煙”，“紅色噴泉” 等魔術實驗導入。也可由復習提問導入，直奔主題。

2、立足教學目的，處理好重點、難點。

（1）復習舊知識，導入新內容。學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。例如電離的知識在初三化學就出現了，到高一學習強、弱電解質時，應由回憶電離的相關知識，逐步引入。又如氧化還原反應，在初中只從得失氧角度來認識氧化—還原反應。高一講氧化還原反應時，先復習上述有關知識，然后過渡到化合價的升降，電子轉移等方面揭示其實質，達到全面認識氧化還原反應的目的。

（2）做好演示實驗，培養學生觀察、分析能力。演示實驗是課堂教學的重要組成部分，對課堂講授具有較強的依賴性。是學生獲取知識、活躍思維、激發興趣，培養能力的重要手段，可調動學生學習化學的興趣和積極性。如講原電池實驗：先把鋅片、銅片直接插入稀硫酸溶液，讓學生觀察現象，再用接有電流計的導線把鋅片、銅片連接起來，觀察現象，最后用音樂集成塊轉換為動聽的音樂。這樣給學生以深刻的印象和無究的回憶，同時鼓勵學生在條件，安全容許的情況下，自己設計實驗，并在班里展示，達到提高學生動手能力的效果。

（3）采用靈活多樣的教學模式。對于有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法、分散難點、化復雜為簡單以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。如高一化學中摩爾的概念，學生不易接受和理解，在教學過程中由淺入深，分散難點，對比教學，可用學生所熟悉的物理量“質量”，單位為“克”為參照，進行對比分析，從而使學生認識到“物質的量”也是一個物理量，單位為“摩爾”，再由測得的“阿伏加德羅常數”的數值，將宏觀物質與微觀微粒聯系起來，逐一突破化整為零，讓學生輕松的掌握這一知識點。

（4）注重培養學生的自學意識和課堂討論能力。高中學生已念了八、九年書，已經具有一定的自學和閱讀能力。但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確現象，抓不住重點，造成花時間多，但收益甚微的結果。課堂討論能誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，提高分析問題和解決問題能力。如閱讀“廢舊電池與環境保護”前，我先講環境污染及保護的重要性。指導學生閱讀討論廢舊電池對環境的危害，如何回收廢舊電池，如何保護環境等問題，讓學生邊閱讀邊思考再討論。

（5）運用多媒體教學手段，豐富和優化課堂內容。充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學設備來輔助教學，使課堂變得更加豐富多彩，我在原電池實驗時，把實驗過程用實物投影儀投影到黑板上讓學生觀察。我講《硫的性質》時，播放《火山爆發》的錄像，讓學生觀察硫的存在地點和顏色。我在講酸堿中和滴定實驗時，先錄好微課，通過觀看微課來了解整個實驗過程。

3、善于歸納和總結課堂內容，形成知識框架。課堂小結的歸納，可由老師提示學生歸納的方法，這樣可提高學生思維能力和口頭表達能力，又能使學生對一節課所學的知識有完整的認識，正確的理解。如學完元素周期表的結構時，通過編一些順口溜如“三短三長一不全，七主七副零和VⅢ”這樣便于記憶。又如在學習氧化還原反應時，學生對化合價的升降，電子的得失與氧化反應，還原反應之間的關系，經常弄不清、記不準。可指導學生編出不同的順口溜，從中選出最好的一個讓大家一起記憶。

總之，作為高中化學教師，我必須積極進取，通過多種方式不斷的充電、完善自己的教學方式與理念，時刻把自己擺在課改的行動架構之中，努力改變自己，完善自己，只有這樣才能使化學課堂教學效率得以提高，才能實現我的教育夢。