淺談小學生數學計算能力的培養

丘瑞清

摘要：計算能力是小學生數學學習的一項基本技能，是數學正確解題的前提和基礎，加強小學生數學計算能力的培養是一項長期的教學任務，不僅要求計算結果要正確，還要強調計算技巧與方法。本文對此進行了闡述。

關鍵詞：小學數學；教學；計算能力；培養

在小學數學教學中，計算是數學的心臟，可以說沒有計算就沒有數學，因此計算能力是一項基本的數學能力，是小學數學中最主要的內容之一，是貫穿小學數學教學全部內容的主線，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。

一、培養學生計算的興趣和堅強的意志，增強計算正確的愿望

常言道：“興趣是最好的老師”。計算教學也不例外，數學課本身沒有語文課的精彩，也沒有英語課的活躍，體、藝課的輕松。沉悶的課堂氣氛，枯燥的計算訓練已經讓學生對學習數學不感興趣了，所以在計算教學和訓練中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學，樂于算，教會學生用口算，筆算和計算工具進行計算，并且掌握一定的計算方法，達到算得準，算得快的目的。為了提高學生的計算興趣，老師結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在計算訓練中，我們還要講究形式多樣化，如：用游戲競賽、用卡片、指黑板視算、限時口算、自編計算題將數字算式置于生活化的數學問題中等方式。同時在計算訓練中每天堅持練一練。我每天都以口算、脫式計算、方程等計算訓練，通過長期堅持多種形式的訓練，既培養了學生計算的興趣和堅強的意志，又提高了學生的計算能力。平時計算訓練中的興趣和意志的培養，增強了學生計算正確的愿望和自信心。

二、創設教學情境，促使學生明白算理

教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。小學生尤其是底年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。例如，“9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。在教學活動行，我們不光要注重交給學恒理論知識，還要讓學生在實踐中形成正確的邏輯思維能力，使知識系統地掌握，形成數學能力。

三、加強基本技能訓練和練習是形成計算能力的關鍵

1、培養學生口算和估算能力，提高計算能力。口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算能力的基礎上發展起來的。 能熟練地口算，特別是基本口算，對筆算具有重要的作用。 但口算與筆算有很大不同，是兩種相對獨立的運算方式：口算不僅是筆算的臺階，更是一種具有獨特思維價值的內容，是課程中獨立的部分。

2、加強估算教學。估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。

四、教師提升自身的教學能力，對學生起到良好的榜樣作用

教師在教學的過程中，要不斷地提高自身的教學能力，在教學的過程中給學生樹立榜樣，讓學生在教師的引導下更好地進行學習。例如，在教學“10以內的加減法”時，教師就需要給學生做出榜樣，流利地講出10以內加減法的算法，讓學生從心底里敬佩教師，只有這樣，才能更好地促進學生與教師之間的互動學習。教師提升自身的教學素質，還能夠在課堂上提升課堂的教學成果。教師在教學的過程中，應當積極與學生進行交流，這樣才能更好地將學生融入自己的教學中，并且給予學生營造高效的學習環境。學生通過教師的教導，可以有效地提升自身的數學學習能力，并且在數學的學習中提升自身的數學素質，與教師共同提高數學課堂的教學成果。

五、培養小學生計算能力應注意的問題

1、培養堅強的意志。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

2、重視錯例收集反思提升。美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學中，就學生在學習過程中，出現的算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等差錯，我認為：開展錯例摘錄是一種很有效的學習手段，它不僅可以使學生在正確與錯誤的探索中“知其錯，而且知其所以錯”，更有利于使教師針對錯例調整教學策略，從而提高教學針對性和有效性。還有利于教師有針對性的進行輔導和復習，避免了盲目性。它不但可以做為復習資料直接使用，還可以作為題庫備用。

總之，培養學生的計算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。 只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力就一定能得到提高。

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