豐富語言積累 提升語文素養

王勉

摘要：《語文課程標準》指出：語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要任務是培養學生的聽說讀寫能力，養成良好的學習習慣。由此可見，語言積累是語文學習最基本的任務，是提高閱讀能力的關鍵，也是提高語言表達能力的基礎。

關鍵詞：閱讀；背誦；摘抄；運用

《語文課程標準》指出：語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要任務是培養學生的聽說讀寫能力，養成良好的學習習慣。由此可見，語言積累是語文學習最基本的任務，是提高閱讀能力的關鍵，也是提高語言表達能力的基礎。那么，如何豐富學生的語言積累？

一、目標明確 精心設計

語文教學應該把豐富語言積累放在重要的位置了，只有通過積累語言，讓學生在一定的情景下感悟語言，才能從整體上提高學生的語文素養。因此，教師如何指導學生積累語言文字，提高課堂效率，是當前語文教學的關鍵。這就要求我們語文教師必須明確這一目標，精心設計教案，來豐富學生的語言積累。如我在教學《七顆鉆石》一文時，學習到“瞬間”一詞，我問學生：“能不能給它換一個詞？”“剎那間”、“霎時”、“一轉眼”、“立刻”、“馬上”、“眨眼間”，學生情緒高漲，接連說了好幾個，這樣既理解了詞語的意思，又積累了語言。同樣這課，“當她醒來的時候，發現水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，小姑娘喜出望外。”在學生理解“喜出望外”后，我再一次問學生，你還知道哪些表示高興的四字詞語？頓時，一只只小手舉起來。“興高采烈”、“心花怒放”、“喜笑顏開”、“眉開眼笑”、“高高興興”？？這樣，在不知不覺中孩子已經豐富了語言積累。

二、指導朗讀 提倡背誦

“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有積累豐富的語言素材，才能做到“下筆如有神。”朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。語文教學應當“以讀為本”，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。若想效果顯著，則提倡背誦，背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法。不管是課外的語言文字積累，還是課內的語言文字積累，都應大量的背誦。因此，對于課文中一些優美的語句，我經常鼓勵學生把它們背誦掉。如我在教學《珍珠泉》時，就要求學生把描寫珍珠泉泉水特點以及珍珠泉周圍環境描寫的句子背誦掉，這雖是一篇略讀課文，但語句生動、優美，值得積累。小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代，趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里多裝點詩文佳作。我相信這會讓每個學生受益終身。

三、勤于閱讀 豐富語言

重視語言積累就得增加閱讀量。教師應有讓小學生“少做題，多讀書”的觀點，課內應通過各種形式的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上比較輕松愉快地達到積累課文語言的目的。如學完林清玄的《和時間賽跑》后，我組織學生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學生把文中含義深刻的句子以及課后與珍惜時間有關的名言警句背誦掉。與此同時，我還引導學生多去讀一些與珍惜時間有關的文章或者古詩。“蜜蜂廣采百花，才能釀得佳蜜”，例如學完五年級下冊的《景陽岡》后，為了讓學生對武松這一人物形象有更深入地了解，我推薦學生閱讀《水滸傳》的第022回、026回、027回等。激勵全體學生課后閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，幾十首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力就一定會比較強。

四、及時摘抄 養成習慣

俗話說；“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，摘記也是語言積累的另一種好方法，既可以積累語言文字，又為其轉化為自己的語言文字做好的鋪墊。教師應讓學生意識到要做積累語言的有心人就應當在讀到好詞佳句、優秀詩文時都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來，以加深印象和方便今后運用[1]。

在三年級一開始，我就要求本班學生每人必須準備一個筆記本，在課堂教學中，我經常鼓勵學生把文中優美的語句摘抄在筆記本上。例如：在學完《灰雀》、《燕子》、《翠鳥》等課文后，我就及時要求學生把描寫灰雀、燕子、翠鳥外形的句子摘抄下來。在學習《荷花》、《秋天的雨》等課文時，我讓學生把文章中生動優美的句子用波浪線畫下來，并把它們抄在自己的筆記本上。時間久了，孩子們自然會把摘抄當成一種習慣。

然而，要想讓孩子堅持下來，卻是一件很難的事。因此，要讓學生明確讀書做摘抄的好處，采用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導他們做摘抄的方式之一。我經常鼓勵學生以名人為榜樣，養成摘記的習慣，摘抄之后能經常看看，經常用用，對今后的寫文章、出專著肯定能打下一個良好的基礎。最有效的還是要讓他們認識到摘抄的作用。批改作文的時候，我會讓他們在自己的作文中把一些引用得精彩的詞句畫出來，讓他們在學習小組中互相比一比誰用的好詞語多，誰把最近讀書中學到的東西運用到作文當中去了。在評講的時候我經常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當作范例來宣讀、評點，讓小作者講講自己是從哪里學到的，讓其他學生真切地體驗到讀書摘抄做積累的妙處。

五、靈活運用 提升素養

學習、積累的最終目的還是為了運用。語文課本中有好多好詞佳句，名家名篇，在語文教學中，要設計運用課文詞語，運用課文句子。為了使學生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中，我經常鼓勵學生隨時運用所積累的語言。例如在指導學生寫一處景物時，我讓學生聯系三年級上冊課本中的《美麗的小興安嶺》一文并引用其中的優美詞句，為各自的習作增色不少。

鼓勵學生靈活運用積累所得的途徑有很多，主要借助課文內容，設計各種語言訓練的情景，讓學生活學活用。例如教學《盤古開天地》一文時，對于“盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。”這些變化想象豐富，用詞準確生動。

總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養也就提高了。

參考文獻

[1] 蘇立康.語文課程的穩定與變革[J].中國教育學刊，2008（06）：72-75.