讓德育之花盛開在初中歷史的課堂

王勇洪

摘要：歷史學科在初中教學過程中，占據非常重要的地位。在歷史教材當中，編入了很多值得提倡的德育內容，初中階段正是強化學生德育意識的最佳階段，因此，教師要善于將德育之花在歷史課堂當中綻放，本文對此進行詳細分析和研究。

關鍵詞：德育之花；初中歷史；課堂；分析

歷史是初中生學習過程中，非常重要的一門學科，歷史的學習不僅能夠讓學生認識到過去發生的重大事件和歷史人物，而且能夠透過對這些事件和人物的學習，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在應試教育的影響下，很多教師和學生對歷史課堂的重視度仍然有待提高，歷史教師應當幫助學生正確的看待歷史。初中歷史屬于一門社會學科，在歷史課堂上，教師不僅要將歷史知識進行傳授，而且要在整個講解過程中，培養學生健全的人格。因此，對學生進行德育滲透和教育是當中非常重要的一項內容，在初中歷史教材的編著當中，不難發現其中有很多德育方面的內容。有的內容能夠讓學生直觀的還原歷史事件、歷史人物；有的則是能夠讓初中生感受到作為中國人的自豪感；而有的內容則是能夠引起學生的反思等等。歷史是社會不斷發展的證據，教師要正視歷史，幫助學生意識到歷史學習的重要性，作為歷史教師，要盡可能將德育之花盛開在初中歷史的課堂當中，在保證對學生進行良好德育教育的同時，能夠激發現代學生的愛國情懷。

一、利用學生學習興趣，豐富道德知識

無論是哪一門學科的學習，興趣無疑是學生最大的推動力之一。在初中歷史的學習過程中，也是如此，只有保證學生有良好的學習興趣和學習積極性，才能夠保證學生積極主動的參與到課堂活動當中。當前，初中生在歷史學習過程中，有一部分學生對歷史的學習興趣是“與生俱來”的，特別是對于一些歷史事件、歷史人物，都非常的感興趣，在課堂上也能夠積極發言和聽講。但是仍然有一部分學生，對于歷史課程的學習并沒有過高的興趣度，其中包括應試教育的影響，很多學生在家長或者教師的影響下，認為歷史的學習并沒有什么實質性的用處，將更多的時間放在語、數、英等學科上[1]。所以針對這種現象，教師要從根本上保證將學生的歷史學習積極性和興趣點充分激發起來，讓學生能夠積極自主的投入到學習當中。

在當前信息技術不斷大力發展的形勢下，教師可以將多媒體課件應用到歷史課堂當中，比如在學習“最可愛的人”相關歷史知識的時候，教師可以選擇抗美援朝戰爭的紀錄片進行播放，讓學生們觀看紀錄片中中國人民解放軍在地方對百姓秋毫無犯的高尚品質和戰場上將食物留給戰友的謙讓精神等種種人倫道德的體現。這樣不僅能夠讓學生通過自己的感官意識直接觀看到歷史事件和歷史人物，對當時發生的事情有一定的了解和認識，而且能夠通過多媒體課件的展示，打破了傳統書本的枯燥和局限性，能夠吸引學生的注意力，同時將知識以及德育滲透給學生，加深印象和體悟[2]。將歷史教材內容與多媒體課件進行有效結合，不僅能夠從根本上調動起學生的學習積極性和主動性，而且能夠讓學生以另外一種更加直接和客觀的方式，對歷史事件有更加深刻的認識和了解[3]。

二、利用生活實際提升學生的道德情感

當前，我國社會經濟不斷快速發展，在經濟發展的同時，道德規范水平也在不斷的提高，人人都要遵守一定的道德規范。道德上出現的矛盾本質就是生活，生活當中包含了道德的含義。在歷史課堂當中滲透德育內容，需要與生活當中的方方面面形成一個有機整體，這樣才能夠促使德育實踐的有效性[4]。在實際教學過程中，教師要在歷史課堂上對學生滲透德育相關的教育內容，要提升學生的道德情感，需要將這些知識內容與學生的日常生活實際進行有效連接。在歷史課堂教學實施過程中，歷史教師要善于將一些歷史事件或者是歷史人物榜樣，與學生實際生活當中的行為進行有效聯系，逐漸引導學生正確處理個人、集體、父母、同學等各種關系，以及學生在自己學習過程中的遇到的問題，這些都是需要教師給予一定的引導。

在將德育教育內容體現在歷史課堂的教學過程中，教師要盡可能保證從大處著眼、小處入手的原則，對學生的日常學習以及生活當中的一些行為或者是有關公德的一些事情，進行切實有效的監督和管理，讓學生能夠逐漸養成良好的行為道德規范。在歷史課堂教學過程中，教師可以逐漸將德育內容滲透其中，比如在講述“鴉片戰爭”的時候，歷史教師可以將林則徐時期的禁煙與現如今的禁毒聯系在一起[5]。這兩者雖然是不同時代的愛國之舉，但是兩者的最根本宗旨都是為了保護我國的根本利益，這樣不僅能夠讓學生正確看待歷史事件，而且能夠讓學生從中意識到遠離毒品的重要性和必要性。比如，可以將“鄭成功收復臺灣”、清朝設置臺灣府的歷史知識與今天實行的“和平統一、一國兩制”的方針政策聯系起來。兩者都是為了從根本上保證我國的領土完整，是我國歷史不斷進步的一種體現。這樣的舉例教學，不僅能夠讓學生意識到歷史與自己生活之間的緊密聯系，而且能夠讓學生在歷史事件和歷史人物的學習當中，對自己現在的生活有一定的反思。在歷史課堂的教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生能夠堅決擁護黨和政府的正確方針，為祖國的繁榮發展貢獻出一份自己的力量[6]。這樣一來，不僅能夠讓德育之花盛開在初中歷史課堂之上，而且能夠強化學生的德育意識，幫助學生更好的學習歷史知識。

三、加強理論和實踐的結合提高學生的道德感悟

歷史教師要想讓德育之花盛開在初中歷史課堂之上，在德育教育的滲透以及講述過程中，要保證歷史的準確性和真實性，史實是直觀的。但是其自身實際能夠提取出來的道德價值，是寄存于歷史事實的認識以及理解或者是評價之上的。所以，歷史教師在實際教學過程中，不僅要將我國優秀的傳統文化進行宣傳，而且要不斷的開發學生的思維，從具體的歷史材料當中逐漸感悟出真諦。比如在社會經濟的不斷發展影響下，人們的生活質量和水平越來越高，特別是對于獨生子女來說，家長的溺愛，導致現在很多初中生都已經出現花錢“大手大腳”的現象[7]。在針對這種現象進行教學時，教師可以將隋文帝提倡節儉、景帝愛惜谷物的事例講述給學生，這樣不僅能夠引發學生的認真思考，而且能夠讓學生意識到歷史事件其實與自己的生活有非常多的相似之處，逐漸引導學生改善自己的行為。

歷史教育并不能夠像政治學科那樣公開、正面的宣傳和灌輸教育，歷史教育的育人功能基本上都是蘊含在對歷史的評述當中。教師真摯的情感很容易讓學生隨著歷史的評述，與歷史教師之間產生共鳴，這樣不僅能夠拉近師生的距離，加強師生之間的交流和互動，而且能夠讓學生在自己的感受當中領悟到歷史蘊含的德育教育。在教學過程中，教師要充分利用好書本中的一些文獻材料、圖畫或者是地圖來進行教學，打破傳統教學模式中單純依靠文字的局限性，可以根據教學內容，利用多媒體技術來進行生動形象的教學，從而達到感染學生的目的。比如在講述“南京大屠殺”相關歷史事件的時候，教師自身的語言要悲憤、低沉有力，利用教材當中的圖片讓學生能夠對歷史事件有正確的認識，利用多媒體課件將一些音頻或者是視頻播放給學生，讓學生對當時我國遭遇的境地感同身受，加深學生的印象[8]。另外，在講解“四大發明”的時候，教師的語言可以鏗鏘有力，自豪一些，讓學生能夠意識到四大發明的重要性，幫助學生建立起對我國傳統文化的自豪感。

德育的最終目的是提高個人道德修養的自覺能動性，德育的最高價值就是促使受教育對象能夠以正確的思想意識將德育的概念體現在日常生活以及行為當中。所以，中學歷史教學過程中德育內容的滲透，需要將學生的主動性充分發揮出來，提高學生的創新能力，幫助學生樹立正確的人生觀念、價值觀念以及道德觀念，為學生日后的學習和發生打下良好的基礎。

四、結語

綜上所述，德育教育是一項偉大的工程，在歷史教學中仍然需要不斷的滲透。在中學歷史教學中貫徹道德教育，不僅要符合歷史學科的特點，也要符合中學生的心理特征，將兩者進行有效結合，在保證學生歷史知識學習質量的同時，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和道德觀。

參考文獻

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[2] 王和平.歷史教學要有反思性[J].吉林教育.2013（11）.

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[4] 王愛芳.讓自主之花盛開在高中歷史課堂[J].考試與評價.2012（12）.

[5] 陳曉燕.初中學科教學“德育點挖掘”存在問題與解決策略[J].北華大學.2015（05）.

[6] 徐宗偉.讓德育之花在歷史課堂上綻放-《改革開放》教學案例及反思[J].內蒙古教育.2015（07）.

[7] 王東.讓情感之花在初中歷史課堂上盡情綻放[J].新課程（中學）.2015（08）.

[8] 曾建容.初中歷史教學中鄉土歷史課程資源的開發與利用-以四川地區為例[J].四川師范大學.2014（03）.