如何結合時事熱點進行初中思想品德教學

劉潔

摘要：初中思想品德教育需要滿足當前新課改需求和社會發展需求以及學生學習需求等，合理的介入時事熱點要素進行初中思想品德教學，可以有效提升教學質量和教學效率。時政新聞具備著多樣化特點，時政新聞這一特點表明了它和初中思政教育課程的緊密關聯，時政熱點在初中思想品德教學中起到了至關重要作用，因此若想達成初中思想品德教學水平和學生學習水平的雙向提升，務必要與當前社會熱點要素和新聞事件要素相互融合，形成新型的初中思想品德教學結構體系。

關鍵詞：結合；時事熱點；初中；思想品德

因為初中階段是進行學生思想道德規范的黃金時期，因此初中思想品德教學十分重要，怎樣穩步提升初中思想品德教學質量和教學之受到各界關注。最為關鍵的操作環節便是將時事熱點進行教學融入，與時事政治相互結合，之后在此基礎上運用具體生活中所出現的現象進行教材理論解讀，以此種方式將理論知識實踐化，學生也會對復雜的知識進行深度分析。結合時事熱點進行初中思想品德教學，會助力學生本體主觀能動性提升，學生學習知識面也會相應的得到拓展。

一、合理選題、找準時機

當前我國正處于社會主義初期發展階段，國家重點就是經濟轉型和社會轉型，其中許多方面問題都是新滋生的，并且此類問題都是亟待解決和正在處理的，此種現象存在與大眾希望值之間存在著較大差別，盡管當前社會中存在著這樣那樣的問題，不盡人意的事情依舊存在，但我們要深刻認識到，我們國家的前途是美好和光明的，作為國人一員，均需抱著發展眼光和鼓勵態度去對待上述問題，不能存在消極心理狀態，相信祖國未來必定美好。初中思想品德教育中，身為思政教師，應該引導學生去了解和認知發展觀點，密切關注時事動態，通過不同方式去了解國家現狀和成長歷程，國內中所存在的弊端與不足，均應以正確觀點加以看待[1]。

初中思想品德教師，應該積極的引導學生，對中國共產黨的領導進行肯定，熟知人本理念下的國家發展是充滿正能量的，了解服務為民宗旨，與此同時，還要讓學生知道黨員和各級干部對群眾的無私奉獻，了解民眾愛崗敬業精神和深度愛國主義情懷，之后在此基礎上形成正確愛國價值觀念。蘇教版初中思想品德教育中，和諧社會構建的課程知識教學中，可向學生講解牛玉儒、公交車愛心傘、舍身救人農民工、愛心送考車隊等正能量事件，教師在教學階段借助上述實例可以達成對學生群體的正確引導，使其能夠深刻的認識到社會先進性和民眾愛國特點，基于此，學生學習動力和愛國精神均會形成，在學有所成的同時也會毫無保留的為祖國和社會做出應有的貢獻[2]。

二、熱點收集、親自嘗試

身為初中思想品德教師，要時刻關注學生動態，了解學生學習現狀和本體發展特點，認識到初中階段學生們的知識結構不穩和領悟程度有限的現狀，所以單純的依靠教師進行知識講解難以達到預期教學目標，在具體教學環節內需要鼓勵學生積極的進行時事熱點信息收集，主要分為積極向上的新聞消息和事實材料等，可以篩選合理的時間段與學生們一同欣賞和觀看時政節目，比如《新聞聯播》和《焦點訪談》等。

學生群體可以借助不同類型模式進行課堂演講，教師可以允許學生進行脫稿演講和即興表演，給予學生們在課堂內的充裕鍛煉空間，鼓勵學生群體進行幻燈片制作，可借助多媒體教學設備播放相應的影片和短視頻，學生在課堂上對其進行講解和放影[3]。最為常見的例子為，教師在思想品德課程開講初始階段內，可進行專欄創設，每節課讓同學搜集時事新聞，然后隨機抽選通學生進行時事新聞演講，以此種方式調動學生學習興趣，提升學生們的主觀能動性[4]。

三、活學活用、氛圍營造

借助時事資料并將其視為基本教學素材，教師應該合理的運用這類時事素材進行優良教學情境創建，隨之吸引學生課堂注意力，將其帶入到課堂教學環境中來。需要注意的是，在授課開始之前，教師要做好充分的備課工作，搜索足夠量度的是時事熱點和新聞等作為話題，引用到實踐教學中，營造出較為寬松的教學氛圍。因為時事熱點本身就具備著趣味化特點和多樣化特點，擁有著一定的新鮮元素，初中思想品德教師可以在教學中合理應用，按照所學內容進行對應配對、符合情理的事實材料選擇，以設問模式和展示模式及解答模式為主，循序漸進的提升教學質量和教學效率，之后在此基礎上為后續課程講解做好鋪墊。

四、結語

綜上所述，當前初中思想品德教學中存在著學生學習乏味、缺乏實效性教學等狀況，應從實際角度出發，為學生著想，結合當前時事熱點進行思想品德課程教學，由點及面的進行細節化教學，通過合理選題、找準時機，熱點收集、親自嘗試，活學活用、氛圍營造等來優化課堂體系，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1] 徐欣. 鮮活的時事 實效的課堂——對初中思想品德時事案例教學的分析與思考[J]. 教育教學論壇，2014，（50）：238-239.

[2] 徐春華. 轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情——初中思想品德課堂導入藝術芻議[J].科學大眾（科學教育），2014，（07）：6+68.

[3] 張志華. 管窺“錯題管理”在初中思想品德教學中的應用[J]. 學周刊，2014，（08）：70.

[4] 顓孫偉偉. 教學回歸本真 生活引領成長——初中思想品德生活化教學初探[J]. 科學大眾（科學教育），2014，（02）：27+58.