“互聯網+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的現狀剖析

何玉初+聶平莉

摘要：文章以湖北職業(yè)技術學院為例分析了“互聯網+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合兩者融合的現狀，并進行了剖析，提出進一步融合的必要性和方式方法，進而提升高職思政教育的實效性。

關鍵詞：互聯網+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；思政教育現狀

教育部在2015年明確指出要通過積極推動信息技術環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革，來提升信息化教學能力。國務院辦公廳指出，“2015年我國將要進一步深化各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神和勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，從而為國家持續(xù)提供人才保障和智力支撐”[1]。在這種背景下，高職院校思想政治教育應該把握時代脈搏，緊扣現實需求，樹立為高等職業(yè)教育服務的理念，積極探索“互聯網+”角度下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校思政教育的路徑，以提高思政教育的針對性、時代性和實效性。

一、“基本現狀及研究意義

湖北職業(yè)技術學院是國家示范性高職院校，是綜合型的高職院校，位于中華孝文化之鄉(xiāng)- -湖北省孝感市。現有全日制高職學生1.5萬人，教師1300人。學校設有學工部（處）、團委、創(chuàng)業(yè)學院、孝文化學院、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心、信息化中心、思政課部等部門負責大學生思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學工部（處）負責學生思想政治教育工作，制定學校學生工作總體方案，并組織教學院實施。校團委負責學生政治學習，通過開展教育活動，提高團員學生思想政治覺悟，不斷研究和總結新時期高職生的思想狀況，加強學生思想道德建設，協助做好學生思想政治教育與管理工作。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心負責抓好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作、開拓就業(yè)市場，負責組織畢業(yè)生供需見面會、負責畢業(yè)生派遣工作。創(chuàng)業(yè)學院負責大學生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、實施工作，負責大學生創(chuàng)業(yè)基地管理工作。信息化中心主要是負責信息化校園建設。孝文化學院主要是負責中華優(yōu)秀的傳統文化和孝文化的教育宣傳工作。思政課部主要是負責思想政治理論課的教學管理工作。目前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育工作開展順利，各部門能夠各負其責，但是深度融合不夠，尤其是“互聯網+”角度下的高度融合很差。

當今大學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不容樂觀，其背后深層原因體現的是學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質的缺乏，而創(chuàng)業(yè)素質的基礎又是創(chuàng)新素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與素質。本研究在教學手段上，注重將“互聯網+”的應用貫穿于課前、課中和課后，在教學內容上注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思想政治教育融合，其目的是為課程模式的科學、高效開展和創(chuàng)建打下堅實基礎。因此研究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思想政治教育融合路徑還是非常有必要的。

研究的理論意義。一是建設創(chuàng)新型國家的迫切需要；二是實現從“中國制造”到“中國智造”的需要；順應“互聯網+”時代潮流發(fā)展的需要；三是順應教育信息化發(fā)展與改革的需要；四是深化高等職業(yè)教育改革的需要；五是落實《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的需要[2]；六是推進高校思想政治教育改革與發(fā)展的需要；七是適應了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代需要；八是夠豐富高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的內涵與方法。

研究的實踐意義。一是為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革提供新視角和新思路；二是為高職院校乃至高校的思想政治教育改革理論提供新視角和新思路；三是有利于提高高職院校思政教育的實效性；四是有利于提高高職院校學生的就業(yè)競爭力、職業(yè)發(fā)展力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力。

二、“互聯網+”角度下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶給高職思政教育課的轉變

教學觀念的改變。“互聯網+”角度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高職思政課首先要改變教師的授課理念，改變以教師為中心的教材知識傳授，而要著重突出創(chuàng)新意識和時代潮流，將教材知識以創(chuàng)新意識的角度和結合時代潮流的方式展現出來。比如：許多學生在思政課上會學習“中國的國際地位和作用以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)”的相關內容章節(jié)，以往學生在學習這一章節(jié)時往往覺得離自己很遙遠，內容也很空洞，但是如果教師結合“互聯網+”角度，啟發(fā)學生們思考中國在未來發(fā)展中如何做好信息化工程，以信息化帶動國家經濟發(fā)展，[2]以及在此過程中我們如何自我定位，實現個人價值與社會價值等，并列舉一些近年來的相關典型案例，為學生們創(chuàng)造一個相互討論與自我思考的平臺，那么這樣的思政課不僅不枯燥，也與現實需要聯接起來，能夠讓學生產生共鳴和興趣。

教學方式的改變。“互聯網+”角度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高職思政課盡可能推行理論與實踐相結合的授課模式。比如，借鑒KAB創(chuàng)業(yè)教育項目授課模式，以案例教學為中心，引導學生通過頭腦風暴、角色扮演方法進行情境模擬，通過這種方式強化學生在思政課中對解決問題能力和團隊協作能力的培養(yǎng)；此外，也可以將高職院校在專業(yè)課教學中的“工學結合”模式引入到思政課教學中，通過在思政課教學中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的實踐，或者充分利用各學科已經建立的實踐基地來增加學生對實踐活動的參與度，從而更好地學以致用。

教學內容的改變。“互聯網+”角度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高職思政課在教學內容上去蕪存菁、去舊存新，對于一些針對性不強和已經過時的觀念知識與問題少講或不講，對于一些與時代結合緊密，對高職學生自身發(fā)展關系密切的問題則多講和進行延伸，重新調整原有的授課中的知識結構和框架，對于思政課的教材參考而不依賴，要根據現有的時代特征、就業(yè)形勢和社會需要等選取新的案例、問題添入到思政課教學內容中，讓學生正視時代中的變化、社會中存在的矛盾以及個人在社會中的發(fā)展等，比如：在課堂中對學生進入社會后求職、買房、晉升和經營人脈圈等問題進行拓展深入，利用思政教育的知識理論來幫助學生分析問題和正確看待問題，并用一種健康理性的態(tài)度去面對這些問題，這樣學生在進入社會后不會因為反差過大而無從應對。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)[2015]36號）[Z]，2015-05-04.

[2] 國務院.國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見（國發(fā)[2015]40號）[Z]，2015-07-04.