幼兒美術活動中“學習故事”的應用探討

吳娟

摘要：美術活動在藝術領域有著重要的作用，美術體現了人類對美的感知、創造及表現等，也是讓幼兒對周邊事物的表達形式。在美術教學中“學習故事”的應用逐漸被幼師們關注，并運用到了日常的教學工作中。本文通過把“學習故事”與幼兒美術教學結合到一起，分析“學習故事”在美術教學中的內涵，從而思考學習故事給幼兒美術中激發的對美的追求，促進幼師對幼兒美術教學的正確認知及思想能力。

關鍵詞：幼兒美術；學習故事；應用

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0239-01

“學習故事”最為原始的地方是新西蘭，它是一種敘事性的教學方法，在真實的情境下進行的故事形式去傳授美術知識給幼兒。這種教學模式很好的激發了幼兒對美術的興趣，其中的獨特之處備受幼教界關注。而且“學習故事”的美術教學在英國、德國、加拿大等多個發達國家的很是受到推廣應用。所以近幾年來，我們也在積極的推廣“學習故事”的教學模式。一個“學習故事”通常都是環環相扣的，這幾個重要環節主要分為注意、識別、回應，而注意影響著識別與回應，識別決定了回應的去向，因此，識別與回應推進了我國幼教界的學習和發展道路。

1.什么是“學習故事”

學習故事是新西蘭兒童教學的體系，經過新西蘭多年的研究發展而形成的新的教學理念。學習故事可以很好的表達幼兒對真實生活的體驗和活動的表現能力。我國被這種新的教學方式所吸引從而引入學習故事的教學模式，讓兒童在這類教學中學習理解美術藝術的"美"。在新西蘭學習故事廣泛運用于幫助幼師觀察、理解及支持兒童的學習中，其實不論對于嬰兒期還是幼兒期的小盆友來說，學習故事是一種能夠生動的表現出學習過程與發展水平的教學方式。在新西蘭的幼教界中，他們認為兒童一出生便具備民族的潛力，覺得兒童天生擁有學習能力與溝通自信。這種教學讓幼兒學會了信任，尊重了幼兒的觀念，使得幼師在評價兒童的學習時不會出現傳統教學的不足之處，間接關注幼兒們可以做什么，從中發現幼兒的優點和幼兒的興趣愛好。

2.學習故事的特點

2.1以敘事方法進行的教學。敘事教學方式主要是指以學習故事對幼兒進行的學習與發展的教學，幼師需要通過生動的故事情境給學生描述美術知識。這是敘事的教學模式不只是單獨進行的學習方法，而是通過不同環境給兒童描繪的美術教學。幼師在美術活動中不僅是一名記錄者，還是一名解讀者，他需要細心的給幼兒解釋這美術活動的意義與評價幼兒在美術活動中的表現能力，更是身為一名反思者，幼師需要思考如何能夠更好的讓幼兒接受理解美術的"美"。

學習故事對于幼師而言不僅是記錄幼兒的學習狀況，也是對幼兒發展過程的評價，更是對幼師教育的個人價值觀與教育態度的研究。學習故事的教學方法有利于幫助幼師從新的角度審視和調整教學的方式，也有利于幼兒提高對美術學習的興趣。

2.2對幼兒能力的關注。和傳統教學相比，學習故事更好的衡量了幼兒能力的發展道路，它可以很好的觀察到幼兒的表現能力的不足之處。學習故事的教學模式豐富了學習的內涵，讓幼兒在日常生活中的能力有所提高，也可以很好的發現幼兒在學習上的不足。即便是毫不起眼的舉動，在學習故事中幼師都可以發現，并且完善教學方式。通過學習故事，幼師們可以得出幼兒可以做什么不能做什么，從而發現幼兒表現出來的能力。因此，學習故事很好的記錄與分析了幼兒對美術活動的學習興趣。

2.3與家長分享。學習故事并不只是對幼師的教學方法，也是家長與幼兒一起分享和回味的學習方式。幼師還可以邀請家長把自己的想法寫出來，讓家長也發表自己對學習故事的看法，或者分享幼兒在家里的一些事情。讓幼師把幼兒在家里發生的事情與學習故事相融合，讓美術活動的教學內容豐富化。而與家長分享學習故事可以幫助家長全面的了解孩子的發展情況，了解孩子對美術的興趣，簡接的促進了幼兒教學的提高。如果家長參與學習故事的教學中，既有利于幫助幼兒的學習，還有利于幼兒園與家庭之間建立良好的互動合作關系。

3.幼兒美術活動中“學習故事”的應用

選擇"魔法"形式的學習故事教學，可以反映幼兒的想法與幼兒的發展、幼兒內心的需求等。幼兒在美術活動中會出現很多的行為，只有抓住每個細小的特點進行觀察，才能夠幫助幼師針對性分析和支持美術教學活動。因此，在選擇"魔法"時幼師必須抓住幼兒的興趣進行教學，在美術活動中觀察幼兒表現出的對美術學習的興趣，分析解決教學出現的問題。

在學習故事中，記錄是評價最為基礎的形式。只要用詳細具體的語言描繪出故事情境，這樣就能讓幼兒在這過程中與他人進行交流溝通。在美術活動中，幼師還可以采用相機等高科技產品抓拍幼兒的行為，有利于幼師完善細節，準確的記錄。在記錄語言中，必須要準確客觀，并且有條有理的與美術活動教學相結合，讓事件的前后所相呼應。"你和往常一樣坐在桌子前，拿起手中的畫筆進行畫畫。不一會兒，便畫好了一棵美麗的小樹，老師很為你開心"。很多的幼師把學習故事的重點定位在了結果上，而畫畫的過程，怎么畫的都不太關注，尤其是當幼兒在繪畫中遇到問題也沒有重視。在整個學習故事中幼師都沒有記錄繪畫的過程，只是簡單的說明了幼兒繪畫出了一棵美麗的小樹這結論。讓幼兒沒有改善繪畫中出現的問題，也導致了幼師在后續的評價中缺少理智的判斷，更是影響了評價美術的事實依據。

4.結束語

隨著我國的經濟發展，對幼兒的教學也不斷深入，所以在幼兒時期進行美術教育，對幼兒的身心健康及全面發展有著重要的意義，現在越來越多的人去主動關注美術、學習美術。幼兒學習美術，可以促進幼兒智力開發，培養藝術靈魂，提高審美情趣，是幼兒美術教育的一大特點。而我國幼教界又在不斷的研究分析幼兒美術教學方式，“學習故事”就是讓幼兒學習美術的一個有效的教學方式。因此，把“學習故事”教學應用到幼兒美術中有利于提高幼兒對美術的興趣，從而促進幼兒美術教學的效率。

參考文獻：

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