生活化教學理念在高中美術教學中的運用

李偉

摘要：生活是藝術的源泉，藝術來源于生活又高于生活。高中美術教育真正的課堂是生活，因此將高中美術教育生活化能更充分地發揮高中教育的美育功能，同時也能讓學生在現有生活的基礎上更好地發現美、感受美、體驗美。讓生活充滿更多的藝術氣息，進而提高生活質量。

關鍵詞：高中美術；生活化；問題；策略

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0212-01

素質教育的不斷發展，使得高中美術在高中課堂教學中的地位發生了急劇的轉變。從傳統的被邊緣化被忽視的地位，逐漸過渡到被重視的地位。在高中美術教學中，生活化教學具有極為重要的意義。美術源于生活，生活即是美術。因此，在高中美術教學中教師要不斷加強生活化教學，促進學生美感的養成。

1.當前高中美術教育的現狀及問題

1.1學校對高中美術教育的重視不夠。多年來，受應試教育背景的影響，一些學校一直把美術課當作一門副科，尤其是高中的美術課，一些學校只是在高中的前兩年開設這門課程，高三時，迫于高考的壓力，美術課往往變成了主課教師的課堂，一學期下來，學生能真正在課堂上見到美術教師的機會很少。在這種"考什么就學什么"的應試教育模式下，美術教育往往被無情地打入冷宮。

1.2美術課堂的教學方式過于單調。提到美術，我們首先想到的就是繪畫、雕像、建筑等藝術品。一些美術教師的教學往往與其他科目的教學方式無異，教師拿著教材，向學生講述美術的歷史、美術作品的人物、繪畫的基本要領以及如何欣賞一幅藝術品。而學生期待的美術課則更多的是實際操作，是教師帶著學生，拿起畫筆，真刀真槍地進行繪畫、雕刻等。在美術課堂上，教師講解相應的美術知識是必不可少的，但是如果僅僅局限于知識的講解，而忽視了學生的主體地位，特別是針對這種操作性較強的課程，依然采取以教師為主體的灌輸式教學，學生就會失去興趣，美術課堂也就失去了它存在的意義。

1.3美術課堂的教學遠離生活。藝術源自生活，但是一些高中美術課堂卻與高中生的生活相去甚遠。美術作為一種藝術，它是與繪畫、雕像、建筑等藝術形式息息相關的，同時，它也是高中美術教育中必須講解的內容。而在現實中，一些高中生的生活往往為試卷和考試所占據，美術書上的那些藝術品在他們看來，都是擺放在博物館和展覽室里、可望而不可及的。對于如此陌生的東西，教師的講解很難引起學生的興趣和共鳴，美術課堂教學所要求的提高學生的審美能力、提升學生的美術素養只能成為口號。

1.4美術教學的評價標準過于單一。高中美術教育中的另一個問題就是教學評價標準過于單一。一方面，一些學校對高中教師的美術教學缺乏一種科學的、具有執行性的標準，有的學校甚至沒有標準。這樣美術教師工作時便缺乏積極性。另一方面，也是以往應試教育大環境下美術教育的弊病，即以考試的分數衡量學生的能力。那些為了在現實生活中實現自己夢想的美術生，只能先將自己的個性隱藏起來，按照高考的評分標準進行學習和創作，學生的創造性也會因此被扭曲，甚至埋沒，這就是單一的、片面化的評價標準的負面影響。

2.美術教育在高中教學中的作用

2.1提高學生的文化素養。有人認為，美術教育只是學習繪畫、雕像、建筑等藝術品的創作方法、技巧以及如何鑒賞這些藝術品。殊不知，學生在學習如何創作這些藝術品的同時，也從中學習了這些藝術品所承載的文化內容。

2.2提高學生的道德修養和審美能力。魯迅曾經說過，"美術可輔翼道德"。美術教育可以提高學生的道德修養。同時，美術教育也是提升學生審美能力的一種很好的途徑，美術教育以情和美去感動人，學生在感受美、享受美的過程中，其道德素質也一并得到了提升。因此，高中美術課堂不僅是一個提升學生道德修養的課堂，也是提升其審美能力的課堂。

3.將生活化的教學融入高中美術教育

3.1選擇緊密貼近高中生生活的美術素材進行教學。高中階段是人生中接受能力和學習能力最強的階段之一。在這個階段的學習中，如果美術教師能選擇貼近學生日常生活的素材，并且能將學習的內容具體化、趣味化、藝術化，課堂上的每一位學生都會被深深吸引。這樣，學生不僅能在課堂上吸收教師所講的知識內容，而且可以增強其對美術的興趣。因此，高中美術教師在選擇課堂教學素材時，一定要緊貼高中生生活實際，這樣更有利于達到美術教學的目的。

3.2將美術課堂所學運用于生活實踐。眾所周知，藝術源于生活。每一件藝術品都來自于生活這個大環境。沒有生活，藝術從無談起，美術教育更是無本之木。

3.3從美術教育中締造生活的藝術。美術教育的真正目的是在生活中感受美、發現美、創造美。因此，美術教師在教學過程中要多從實際生活中發掘資源，將美術教育中的原理、方法和技巧運用到實際生活中。這樣，學生也會效仿教師，從各個方面發現生活中的美，并將其賦予自己的感情和風格后創造出優秀的藝術作品，從而表現生活的美。

高中美術教學應該充分地融入生活，無論是教師還是學生，都應該將美術教育與學習、生活、工作有機地結合起來，從而提高美術教師的工作熱情和積極性，提高美術教學的質量，更重要的是提升學生學習的主動性和熱情，并有利于學生創造性的培養和發揮，提升學生的整體素質。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇.教育科學出版社，2005.

[2]楊國強.高中美術新課程之中國畫課程的教學研究.美術教育研究，2012（1）.