淺論新課改下中學地理的教學方法

羅兵

摘要：隨著我國中學地理教學的不斷完善，學生的地理自主學習能力高低和創新與實踐能力水平逐步成為教學關注的重要內容，因此新課改下中學地理要采取新的教學方法促進學生的綜合發展。

關鍵詞：中學地理；興趣教學；自主探究；實踐教學

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0202-01

我國中學地理教學為了順應基本素質教育的大趨勢，在教學方法上做出了全面的調整與創新，關注學生的基本地理素養發展，讓學生掌握地理學習方法，使其在課堂與課外學習中都能夠積極發揮主動性，培養地理創新意識，增強地理知識的積累，為其今后的地理學習與發展打下堅實的基礎。以下，我結合自身的教學實踐，談一下如何順利推進中學地理的教學。

首先，我認為教師要積極開展興趣教學，但是在現階段的中學地理教學中很多學生興趣不高，上課的狀態不夠積極，這直接影響學生的學習深度和課堂教學效果，我們都知道興趣是激發學生內在潛能的必要因素，是教學的重要組成部分，因此教師必須第一步就在教學中幫助學生建立學習興趣。

第一，教師要抓住學生感興趣的內容進行課堂導入，以此激發學生的好奇心，促進其探究欲望的形成，從而在課堂學習中主動配合教師的教學。這需要教師對教學內容進行深入研究，及時了解符合學生興趣的方向，然后結合教學的主要內容選出導入可以依托的教學背景或者主要依據。

第二，教師要發掘地理學科與其他學科之間的關系，實現學科之間的深度融合，為學生開創全新的地理教學新世界，讓學生在地理的學習中感受知識的跨學科性，找到學習的樂趣。隨著我國地理教學的深入，地理教學涉及很多基本物理、化學、數學知識，教師要熟練運用這些知識對于激發學生興趣的積極意義。例如，在學習卡斯特地貌的時候，教師可以先讓學生通過有關圖片觀察卡斯特地貌的形狀特征，然后通過成分的材料分析以及地質構造的深入了解，讓學生對卡斯特地貌的形成原因進行分析，之后教師引導學生使用化學反應的相關知識來進行推理研究，學生運用其他學科知識解決地理現象問題，在增強學生學科融合能力的同時，帶動其興趣的建立。

第三，激發學生的課堂興趣需要教師結合學生的日常生活經驗來進行地理教學，實際上學生的生活中就存在很多常見的地理現象和規律，只不過學生沒有發現它們。但是教師要做細心的教育者，發現課本知識與生活的契合，以此作為課堂教學的興趣激發點，引起學生的注意，培養學生對地理學習的興趣。例如，在教學生地球的自轉和公轉的時候，學生可能一開始很難理解地球在自轉的同時還圍繞太陽公轉，但是教師可以通過日常的晝夜變化和一年四季的變化來啟發學生理解這個地理常識，教師可以讓學生聯系自己的日常生活經驗。

第四，中學地理的興趣教學離不開教師教學氛圍的營造，中學生的興趣都處于建立時期，并且不穩定性很高，極為容易受到身邊學習環境與氛圍的影響，因此教師要注重教學氛圍的營造，為中學地理的教學創設形象生動活潑的教學背景，吸引學生的積極參與，使學生在潛移默化中受到教學氛圍的熏陶，建立恒久的興趣。其次，中學地理教學方法必須貫徹自主探究教學，讓學生在自主探索的過程中發現地理規律，找到地理學習方法，自主建構地理知識，提高自主學習和探究能力，為其今后的綜合發展打下基礎。自主探究教學就是教師把更多的時間和機會交給學生，讓學生感受知識的形成過程，而不是被動接受地理概念，所以教師要轉變以往以教材為本位的教學模式，凸顯以學生為本位的教學模式的優勢，實現教學方式的徹底轉變。

第一，需要教師采取啟發式教學手段使學生自主提出問題，主動探索、思考、解決問題，這就需要教師必須尊重學生的主體性，在教學的時候把學生放在和自己平等的地位上進行交流。例如在學習太陽高度角變化規律的時候，教師先讓學生根據當地的太陽高度變化進行概括總結，之后學生會從一個個現象分析，積極尋找太陽高度變化的規律，從而自己主動發現問題的本質，實現地理思維能力的提高，因此教師要注重對學生的引導，把權利交給學生，而不是自己一股腦把知識灌輸給學生，導致學生自主學習能力的降低。

第二，需要教師每個學期指導學生進行一次課題探究。很多高校在學生假期的時候都布置很多試卷或者考試題目讓學生進行訓練，這并不能提高學生的自主探究能力，我們要讓學生充分參與地理問題的制定、資料的查找、具體的調查和歸納總結的過程，讓學生親自進行探究之后才會樹立自主學習意識，增強探究素質。

最后，中學地理教學離不開實踐教學，實踐是中學生必須具備的一項基本素養，關系到學生今后的長遠發展，隨著我國社會的快速發展，具備實踐能力已經成為評估人才的基本準則，因此教師要在中學地理教學中關注學生的實踐能力培養，積極開展實踐項目或者教學活動，增強學生的實踐技能。

第一，開展課外實踐活動，地理教學和學生的生活關系緊密，很多生活中的現象都蘊含著豐富的地理學知識，教師可以組織學生就近選擇地形進行考察研究，帶領學生進行野外實地考察，或者進行植物標本制作等等，最后針對實踐內容制作相應的實踐報告，增強學生的實踐學習意識。第二，實踐教學還需要教師在校內開展實踐項目，學校為地理教學提供充足的硬件支持，例如天文望遠鏡、氣象觀測臺等簡單的實驗或者研究基地必須建立起來，教師帶領學生對當地的天氣和氣候水文進行觀測記錄，形成自己的實踐項目。

總之，中學地理教學要建立學生的興趣、主體意識，激發其創造性，在實踐中不斷完善地理知識結構。