怎樣提高少數(shù)民族雙語班學(xué)生的語文素養(yǎng)

加日克娜衣·買買提艾山

摘 要：漢語是我國的主要民族語言，而漢語言課程也是我國少數(shù)民族學(xué)生的一門主要課程，作為我國的通用語言，漢語在社會交際和信息傳播當中的作用是不可取代的。從少數(shù)民族雙語班的學(xué)生角度出發(fā)，怎樣才能有效地提高少數(shù)民族學(xué)生的語文素養(yǎng)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情懷，本研究對此進行分析，希望所得內(nèi)容能夠為相關(guān)教學(xué)理念提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；雙語班；語文素養(yǎng)

語文是人們進行交流的一個主要的工具，我國有56個民族，每個民族都有自己豐富的語言，但是少數(shù)民族交流采用本民族的語言可以適用于本民族的交流，但和漢族進行交流的時候就必須采用漢語，所以漢語很自然地成為了一種通用的語言。雖然少數(shù)民族和漢語進行交流的時候會存在著一定的困難，但是在學(xué)生階段只要做好對少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)階段的雙語教學(xué)工作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就可以有效地使學(xué)生在以后能夠更加順利地進行漢語交流。

一、指導(dǎo)學(xué)生在實踐當中學(xué)習(xí)

實踐是檢驗真理的唯一標準，而一切真理也是從實踐當中獲取的。所以在進行教學(xué)的時候可以從學(xué)生的特點和需求出發(fā)，制定合理的課程計劃，對學(xué)生進行因材施教，明確教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的教材方法等。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容一般采用真實而實用的案例進行，只有這樣才能達到學(xué)以致用的目的，可有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣[1]。要研究學(xué)生之間的個體化差異，對學(xué)生進行因材施教，在學(xué)習(xí)方面需要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不斷地進行學(xué)習(xí)。課堂上需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂的趣味性，教學(xué)的過程當中需要有企盼、有聯(lián)想的發(fā)展學(xué)生的智力，要體現(xiàn)出以學(xué)生活動為主的積極性。同時還需要建立融洽的師生關(guān)系，盡量發(fā)揮出情感因素的作用，排除學(xué)生的排斥心理。需要使學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計活動當中，并做好相關(guān)的評價，采取喜聞樂見的方式組織學(xué)生進行相關(guān)的活動。

二、針對少數(shù)民族學(xué)生的語言特點進行教學(xué)

我國有56個民族，55個少數(shù)民族，分別使用著80多種語言。不同的語言與戲曲相關(guān)特點也相差很大，各個民族之間的漢語之間也存在著不同的特點，少數(shù)民族在學(xué)習(xí)漢語的時候，會常常受到母語的干擾影響，往往會將母語的特點帶到漢語學(xué)習(xí)當中。那么母語的干擾主要反映在語音詞匯和語法等各個方面，比如說使用阿爾仄語系的語言的學(xué)生，因為母語當中并沒有介詞，那么使學(xué)生在進行漢語學(xué)習(xí)的時候，介詞就是一個難點，那么怎樣才能針對學(xué)生的母語的特點進行教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程當中進行充分的把握。

三、在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生在課堂上克服母語的依賴

很多學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候都會遇到一定的困難，那么情急之下就會說回母語。這主要是因為他們并沒有充分的想好到底該怎么說才能表達出所要表達的思想和意思。而通過反復(fù)思考以后，那么老師可以建立一種學(xué)習(xí)普通話的獎勵機制，在課堂上要求學(xué)生堅持說普通話，只要在課堂上正確地使用普通話回答問題就愈加分，當分數(shù)達到一定標準的時候，對學(xué)生予以一定的獎勵[2]。這樣一來就能夠更好地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。而從另一方面來說也能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能夠要求學(xué)生在無形當中懂得應(yīng)該如何想好再說，這樣學(xué)生達到一定熟練的程度時，普通話說的也就更加的自覺，通過一系列獎勵機制的建立可以克服學(xué)生在課堂上關(guān)于母語的依賴。同時，少數(shù)民族的漢語言學(xué)習(xí)水平也取決于教師業(yè)務(wù)能力和知識水平的高低，而這在很大程度上決定了是否能夠了解學(xué)生的語言特點，如果教師對于少數(shù)民族的相關(guān)語言能夠更好的了解，或者是對于漢語言功底十分深厚，那么在教學(xué)過程當中就可以根據(jù)民族語言的特點，做到因材施教、有的放矢，就能在很大程度上提高少數(shù)民族學(xué)生對語文的素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，本研究主要針對怎樣提高少數(shù)民族雙語班學(xué)生的語文素養(yǎng)進行簡要分析。因為漢語是我國少數(shù)民族的主要課程，所以在教學(xué)過程當中如何提高學(xué)生對于語文的熱愛，提升對語文的學(xué)習(xí)興趣，這起到了十分重要的作用，所以教師在教學(xué)過程中需要，充分的對于各種方法進行綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要充分發(fā)揮出自身的價值，只有這樣，才能夠為社會為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。

參考文獻

[1] 熱娜·阿不力孜.新疆地區(qū)漢語有效教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2016，04（14）：27-28.

[2] 阿依加瑪麗·阿卜力米提.新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)中的問題及探討[J].智富時代，2015，04（14）：152-153.