小學語文教學中如何培養寫作能力

達瓦平措

摘要：小學作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對小學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是小學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是小學生知識重組、創新的過程。因此，作文教學是培養小學生創新能力的沃土。根據多年教學實踐來談一談本人就在小學語文教育教學中如何培養小學生寫作能力的幾點看法。

關鍵詞：小學語文；培養；寫作能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0098-02

1.培養小學生的想象力，讓其獲取靈感

寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。"想象是作文的翅膀"，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是枯躁無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導小學生大膽創新、大膽想象，以此來指導作文。

比如在啟發小學生仔細觀察的基礎上，引導小學生多提幾個"這像什么呢？"，"看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？"等問題。促使小學生從實際的事物出發，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養小學生的創新思維。只有抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了小學生創新思維的火花，培養小學生的創新思維。指導小學生作文時，必須讓小學生掌握這些規律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養自己的想象能力，創新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

2.在小學語文教學過程中培養寫作能力

2.1產生興趣

2.1.1教師們的引導。興趣是孩子們最好的老師。所以作為老師，就應該激發學生對寫作的興趣。近年來，各種為了提高教學質量的方法紛紛投入到教學過程中去，更大程度上為學生們提高學習能力提供了更多的途徑。教師應該好好地利用這些教學方法，最大程度地激發學生們學習寫作的興趣。舉個例子來說，情境學習法，就是一個不錯的教學方法，小學語文教師們在教學過程中根據寫作需要設置出一些獨特的情境，讓學生們身臨其境地沉迷到寫作內容中去。認真觀察每個學生的寫作習慣與寫作技巧，充分挖掘每個學生在寫作方面的閃光點，讓學生們在寫作方面充滿自信，激發出小學生們的寫作積極性，從而能夠很大程度上地提高學生們的寫作能力。

2.1.2學生們的努力。向來有"師傅領進門，修行在個人"的說法。所以，在小學語文教學過程中提高學生們的寫作能力很大程度上還取決于個人的努力。寫作能力的提高需要學生們自己尋找素材，挖掘素材，積累素材。生活是素材的最好的源頭，學生們要學會接近生活，體驗生活，記錄生活。通過生活實踐，養成寫日志，做便簽的習慣，那么，寫作能力也會有所提高。

2.2在教學中努力提高學生們的閱讀量。一般來說，小學的語文教學注重"讀"，一來，讀書可以讓學生們熟悉課本，理解語言文字；二來，讀書可以提高閱讀能力以及增強對課文內容的理解。在小學語文寫作教學的過程中，"讀書"更是一種提高寫作能力的技巧。閱讀量大了，才能保證一個學生知識面的廣泛，語言文字方面的流暢和寫作技能的掌握，從而也就為學生們寫作能力的提高打下了牢固的基礎。因此，老師們在語文教學中可以適當地引入一些課本內容之外的哲理性故事，或者是定期向學生們了解，某一階段受歡迎的書籍，鼓勵學生們閱讀，激發學生們閱讀的興趣，養成閱讀的好習慣，從而增大閱讀量，有利于促進語文素養的提高，進一步提高學生們的寫作能力。

2.3教師們在教學過程中要因材施教。在教學過程中，教師們會遇到各種各樣的學生，在寫作方面，可能會由于每個人擅長的文體不同而受到不一樣得對待。"因材施教"是我國古代就提倡的一種教學方法，到現在依然頗受追捧。在小學的語文教學課程中，教師們可以鼓勵學生們發揮各自所擅長的文體，然后鼓勵同學之間做出點評，對擅長不同文體的學生要有不同的教學方法，從而最大程度上提高學生們的寫作能力。

3.將閱讀與寫作相結合

巧婦難為無米之炊，一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細推敲的結果，但它也絕對離不開作者平時的社會歷練和知識沉淀。"書到用時方恨少，事非經過不知難。"這句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關系十分恰當。前一句講的是只有平時做到了大量閱讀，積累了豐富的文學素材，才能在未來的寫作中文如泉涌；而后一句是說行動力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識積累之后，只有通過長期的寫作訓練，才能檢測到一個人的知識積累程度和運用能力。如此看來，閱讀和寫作訓練是我們作文教學課程中必不可少的兩個組成部分。要想讓學生寫出好作文來，平時就要著重培養他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優秀文化的熏陶，培養個人的審美情趣，為作文儲備大量的知識能量。唐代詩人杜甫那句"讀書破萬卷，下筆如有神"，所說的也正是這個道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經說過："一個作家通過閱讀古今中外的名著而從中領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍都會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會提高他的表現能力。可見，我國歷代的文學家都對閱讀之對寫作的重要性有過高度的評價。當然閱讀不僅僅是讀"書"，還要讀"人生"，讀"社會"。書本上的知識也是來自社會生活，是對現實社會的真實寫照。"讀萬卷書，行萬里路。"理論離不開實際，任何人都不可"閉門造車"，都要走進社會、體驗生活。這樣既可以繼續擴大生活視野，擴寬知識面，又可以激發寫作的欲望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯等寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作技巧。小學生閱讀能力的培養與提高是一個漫長的過程，"冰凍三尺，非一日之寒"。只要師生雙方共同努力、持之以恒，就一定能達到理想的效果。

在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文，重點介紹該篇課文在寫作方面的獨到之處，讓學生從中分析、領會并掌握作者的寫作技巧。凡是優秀的范文，都可以用來指導學生仿寫，仿其文（精言、警句）、仿其格（布局、格式、結構、寫作思路）或仿其法（觀察方法、思路方法）。在反復的仿寫訓練中，學生就會形成自己獨特的寫作技巧和能力，進而寫出優秀的文章。

4.讓學生感受生活，發現素材

寫作離不開生活，這是無數優秀作品之所以深入人心的重要原因。就小學生寫作教學而言，教師不僅需要教會他們寫作的技巧，更需要教會他們如何從生活中取材，如何為自己的創作尋找源泉。同時，來源于生活的素材有益于學生開闊思路，而觀察生活、記錄生活則能提高學生的寫作興趣，觸動學生的寫作意愿。

例如，某天下雪，學生們人在教室里心卻在外面時，老師不應批評學生，也不要強迫學生把注意力集中在課堂教學里，反而可以利用雪帶給學生們的歡樂，進行實踐教學：在保證安全的前提下，帶學生們出去好好玩一下。等回到教室后，問問學生的感受并讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗過后，學生在寫作過程中流露出的真情實感會比生搬硬套來得更加動人。同樣，這種方法也為學生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學生通過這樣的語言表達體會到寫作的成就感，也有利于提高以后的寫作教學成效。

總之，寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務，語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養學生基本文學素養、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。