合理使用信息技術 有效提高語文教學

劉德宗

摘要：信息技術在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用，它以特有的信息容量大、傳輸速度快、時效性強、直觀形象的特點，能夠激發學生學習語文的興趣，豐富語文課堂教學資源，創設課堂教學的直觀化與情境化，使學生自覺融入到語文課堂的學習之中，從而提高課堂效率，更好地完成教學任務。

關鍵詞：信息技術；提高；語文教學

一、利用信息技術可以演繹課堂教學直觀化，創設課堂教學情景化，使學生更好地理解課文的中心思想，從而提高課堂教學效率

1、以情境激發學生興趣。傳統語文教學方式教學手段單一，全靠教師“一支粉筆，一張嘴”，有時難免顯得有些單調乏味，很難激發起學生的興趣，興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣的引導下去體會、理解知識。只有激發了學生的興趣，學生才會樂于接受老師傳授的知識，正如南宋朱熹所說：“教人未見趣，必不樂學”，多媒體教學手段新穎，創設情景氛圍，幫助學生獲得情感體驗，給課堂教學帶來了新的氣息，多媒體利用現代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介靈活的組合在一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，提供給學生靈活多樣、豐富多彩的學習環境，使原本可能枯燥的課堂環境變得活潑。[1]激發學生學習興趣，調動學生的課堂積極性。我在教學《春》時，就是利用多媒體課件來再現課文中的畫面，教學時，學生很自然地如同身臨其境，沉浸于作者所描繪的畫面中，而且能從中領悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。

2、以情境深化主題認識。利用多媒體能創設情景的特點，展現精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《醉翁亭記》一文，先展現醉翁亭這一特定的情景，把學生帶入聞名遐邇，歷史深遠的醉翁亭，山水相映之美。醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。有山，有泉，有林，有亭，然而作者又沒有孤立用墨，而是交織一體，既各盡其美，又多樣統一。“蔚然而深秀的瑯琊山，風光秀麗，迤儷連綿，蒼翠欲滴。群山作為背景，一圈環繞而過。林深路曲，泉流彎旋，則“有亭翼然臨于泉上”。這樣山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫中山水亭臺，構成詩一般的優美意境。通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者“醉翁之意不在酒”，“在乎山水之間也”。又如在學習《愚公移山》中，可以結合課文內容提出“你認為愚公是個怎樣的人？”的問題引發學生深入思考。通過討論，同學們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現那優美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背彎？？”，當屏幕上出現一位古代老人“望望頭上天外天”、“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生如同置身于遠古時代，深切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛地為討論題做出了最好詮釋。所以運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮關西》，小說著力表現魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“該出手時就出手，風風火火闖九州！”不僅直接導入，而且那高亢的音符、激越的曲調、氣壯山河的歌詞，讓學生聽后精神為之振奮，血脈為之膨脹，情不自禁地隨著音樂節拍而歌之。在這種熱烈的氛圍下，學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮關西。對課文主題思想也就順理成章了。

二、利用信息技術進行語文課堂教學，既有利于教師布置作業，又有利于學生的訓練，學練相結合，不但鞏固了學習的內容，又提高了課堂教學效率

由于語文的工具性，決定了它的知識容量大，信息來源廣，在這樣的情況下，要布置課堂作業也是一件很困難的事情。也許教師抄半天的作業，學生幾分鐘就完成了，更何況一節課本來就沒有多少時間，教師根本就不可能抄多少作業給學生做。這樣，課堂上所學的知識讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而今“班班通”進教室了，每節課有同步練習或閱讀訓練可供選用，利用這個資源對學生布置課堂作業是有很方便的，而且又能及時的反饋學生的聽課情況。在上新課時，要檢查一下學生對生字詞的掌握情況，一個一個的寫在黑板上，費時又費力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現出來，學生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，可以通過練習來檢測學生的對知識的掌握情況，有效地提高了課堂效率。

三、利用信息技術教學，可以豐富教學資源，從而提高語文課的課堂教學效率

在網絡信息技術時代，教學中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網絡，可以使教學內容涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多的、未曾見識到的都可生動地、具體地、直觀地再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供足夠幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。

二十一世紀我們正處在信息時代，身處初中語文教學一線的我們，一定要轉變觀念，緊跟時代發展的步伐，加快現代信息技術在語文課堂教學中的應用，通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文課堂的教學的創新，進行語文課堂教學的全方位的變革。

參考文獻

[1] 丁曉祥.合理運用信息技術提高語文教學有效性[J].基礎教育研究，2015，（18）：50.