談新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

戴建東

摘要：在新課改的不斷深入過程中，無論是初高中教學(xué)還是小學(xué)教學(xué)，在基礎(chǔ)教育上都有很大的進(jìn)步，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍會存在很多的現(xiàn)實(shí)問題，只有通過對所有問題進(jìn)行深入探討，才能提出針對性的解決方案，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，以保證教學(xué)的高效性。本文通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要的探討，并提出了相應(yīng)的解決策略，旨在確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略不斷改進(jìn)與完善，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于很多老師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容相對簡單，在備課的過程中缺少教學(xué)目標(biāo)的制定，經(jīng)常導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)施的隨意性。而這種隨意性會導(dǎo)致教師很難對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行把握，使教學(xué)內(nèi)容的層次相對較淺，缺少對學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。此外，教學(xué)的隨意性會使教師在教學(xué)過程中對問題的設(shè)置缺少一定的科學(xué)性與合理性，也沒有針對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行針對性教學(xué)，在提問之后可能會缺少供學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間，使課堂提問無法達(dá)到應(yīng)有的效果。由于缺少科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動存在耗時(shí)多、效率低等問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不理想。

2、學(xué)生缺少主體地位。雖然新課標(biāo)改革的要求是在教學(xué)過程中逐漸突出學(xué)生的主體地位，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，卻很少有教師將突出學(xué)生的主體地位作為教學(xué)中的任務(wù)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，仍會存在“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象。這種情況下，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，一方面只能使學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的很多理論性的知識對于小學(xué)生來說比較抽象，若采取單向式灌輸?shù)姆绞剑茈y調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這種教學(xué)方式不利于小學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，由于小學(xué)生在認(rèn)知能力及情感價(jià)值觀的構(gòu)建上都存在一定的局限性，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充當(dāng)著知識的傳遞者，更應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀的指導(dǎo)者。若學(xué)生在教學(xué)活動中只能被動的接受知識，而不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將不利于情感價(jià)值觀的形成。

3、教學(xué)方式相對單一。在小學(xué)教學(xué)中，很多老師并沒有對小學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，忽視了教學(xué)內(nèi)容中的情感教學(xué)，在教學(xué)方式上仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，通過對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解與練習(xí)，不斷提升學(xué)生對這一知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。整個(gè)教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)雖然可以很好地連接，保證課堂教學(xué)的系統(tǒng)性，但是由于缺少多樣化的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)相對沉悶，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識也局限于書本，缺少將數(shù)學(xué)生活化的能力，不僅影響了小學(xué)生的創(chuàng)造能力，更加磨滅了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效實(shí)施的優(yōu)化策略

1、教學(xué)準(zhǔn)備策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展之前，教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平等因素做好準(zhǔn)備工作，以保證教學(xué)活動的高效性。準(zhǔn)備工作主要包括以下幾方面：首先，要準(zhǔn)確地把握好教材，對于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行具體化處理，便于學(xué)生更好地理解和記憶。其次，要明確好教學(xué)目標(biāo)。教師在備課的過程中需要將教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)三部分，并對每一部分的目標(biāo)進(jìn)行明確的界定與劃分，以此提升教學(xué)活動的高效性，保證學(xué)生能夠跟上教師的思路和節(jié)奏，從而保證整體的教學(xué)效果。

2、教學(xué)實(shí)施策略。教學(xué)實(shí)施階段是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重中之重，可以通過以下幾個(gè)方面保證教學(xué)實(shí)施的有效性：第一，利用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，很多學(xué)校已將多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中去，這種方式可以通過對教學(xué)情境的設(shè)定，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展現(xiàn)更為多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)素材，不斷開闊學(xué)生的視野。第二，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍更能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，有利于教學(xué)活動的順利開展。尤其對于師生關(guān)系來說，良好的師生關(guān)系是提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，教師在教學(xué)的過程中需要充分尊重學(xué)生們的個(gè)性化差異，在一個(gè)民主、公平的教學(xué)環(huán)境中，有助于學(xué)生進(jìn)行勇敢的表達(dá)、勇敢的質(zhì)疑，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

3、教學(xué)評價(jià)策略。由于小學(xué)生在性格特點(diǎn)及各項(xiàng)能力上均具有差異性，教師對于不同的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的評價(jià)策略，但總體上應(yīng)該以激勵為主，以指導(dǎo)為輔。通過有效的評價(jià)，能夠幫助學(xué)生在發(fā)展的過程中找準(zhǔn)方向，更好地得到全面性發(fā)展。在教學(xué)評價(jià)的過程中，首先要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的發(fā)展性，對于學(xué)生的評價(jià)不能是一層不變的，隨著教學(xué)活動的不但深入，要認(rèn)識到學(xué)生的變化和進(jìn)步，對其每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都要具有指導(dǎo)性評價(jià)，以幫助學(xué)生不斷完善自我。其次，要注重評價(jià)的多元化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，以保證對學(xué)生各方面的發(fā)展都能進(jìn)行有效總結(jié)。在評價(jià)方式上可以采用自評和他評等多種評價(jià)方式，一方面可以提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，另一方面能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，不斷提升其在教學(xué)活動中的主體地位。最后，要注意評價(jià)內(nèi)容的全面性。現(xiàn)代社會的發(fā)展，對學(xué)生的全面化發(fā)展提出了較高的要求，對于學(xué)生的評價(jià)便不能只拘泥于對學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，在評價(jià)內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解情況，相關(guān)知識的掌握及運(yùn)用情況、課堂表現(xiàn)情況等進(jìn)行全面化評價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)知。

在新課程改革不斷深入的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育雖然在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體和教學(xué)方式上仍存在很多問題，但是可以通過在教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段及評價(jià)階段不斷完善教學(xué)策略，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，終會促進(jìn)小學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施，不斷提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。