高中歷史課堂史料教學(xué)的合理運用之研究

于琴

摘要：在當(dāng)前教育發(fā)展過程中高中歷史在整個教育中發(fā)揮了重要的作用，對于歷史教學(xué)來說不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備還能提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。在新的教育形勢下，將史料運用在歷史教學(xué)課堂中，不僅能為課堂植入新的活力同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，合理的利用史料能夠提高老師自身的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生積極的參與到課堂中來。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；作用；運用

在新的教育形勢下，對于歷史教學(xué)來說應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)展為主要的目標(biāo)。史料作為歷史信息的重要資源，對于教育者來說是重要的輔助資料，因此，在新的形勢下，作為教育者應(yīng)該積極的利用史料加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的發(fā)展。本文將重點講述在高中歷史課堂中應(yīng)該怎樣運用史料進行教學(xué)。

一、史料教學(xué)概述

在當(dāng)前歷史教學(xué)中史料教學(xué)被積極的運用在老師教學(xué)中，老師積極的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的史料進行積極的處理，進而讓學(xué)生在具體的史料中提取出相關(guān)的信息，這樣的方式對于學(xué)生來說不僅能夠使學(xué)生積極的參與到課堂中來，還能提高學(xué)生的知識儲備。史料教學(xué)法在大體上是一種活動性的教學(xué)模式，與以往的歷史教學(xué)有很大的差異。在傳統(tǒng)教學(xué)中，積極的引用歷史材料是讓學(xué)生掌握相關(guān)的重點內(nèi)容，進而加深學(xué)生對知識的理解程度，在一定程度上讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識。而史料教學(xué)是讓學(xué)生利用史料進而了解更多的歷史，針對相關(guān)的歷史知識進行探究，這樣既能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識還能提高學(xué)生的主觀能動性。因此，在大體上來講史料教學(xué)更是一種動態(tài)的過程[1]。作為教育者在進行史料教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇合理的史料。在高中歷史課程中配有較多的史料，老師要合理的運用這些史料讓學(xué)生進行探究，進而從根本上豐富學(xué)生的歷史知識。與此同時，在高中歷史發(fā)展過程中一些典型的故事以及文獻等，老師都可以進行收集，這樣可以讓學(xué)生從不同的角度進行了解歷史，讓學(xué)生能夠更加全面的掌握相關(guān)的歷史知識，進而促進自身的發(fā)展。

二、史料教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，對于歷史中一些重要的事件以及相關(guān)的知識點，老師在進行教學(xué)時都是讓學(xué)生進行死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的過程中沒有對史料有較好的理解，對一些歷史知識的典故以及相應(yīng)的背景也沒有較好的了解，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生來說不能很好的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，更不能對歷史知識進行合理的運用。在新的形勢下，老師在高中歷史教學(xué)中，可以針對史料進行相關(guān)的教學(xué)，雖然不能將歷史重現(xiàn)，但是可以利用史料進而去了解歷史，從而形成正確的認(rèn)知觀念。所以在實際教學(xué)中作為教育者可以積極的利用一些史料進行教學(xué)，讓學(xué)生盡情的去探究歷史進而掌握相關(guān)的歷史知識。對于學(xué)生來說史料教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對于學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力也有一定的提高。在高中歷史教學(xué)中積極的利用史料教學(xué)，不僅為高中歷史課堂注入了活力還提高了老師自身的教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的具體運用

1、選擇正確的史料。在高中歷史教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)歷史材料較少的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，如果教育者在實際教學(xué)中不能選擇較好的史料進行運用，在課堂中就得不到較好的效果。所以，在高中歷史教學(xué)中，作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該選擇合理的史料，這樣才能好的促進學(xué)生的發(fā)展。在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用史料進行教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的思維能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該選擇史料與教學(xué)內(nèi)容較為貼切的，對于史料應(yīng)該要適量，不能過多或者是過少，保持一定的平衡安排，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時也能提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

2、積極的利用先進的教學(xué)手段。伴隨著科技的快速發(fā)展，老師在實際的教學(xué)手段中也發(fā)生了較大的變化，多媒體以及投影儀已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在實際的教學(xué)課堂中。對于歷史教學(xué)來說在理論中的敘述較強，所以在一定程度上只有將相關(guān)的歷史知識形象的展示在學(xué)生面前，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。所以在當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中作為教育者應(yīng)該積極的利用這些教學(xué)輔助設(shè)施，將歷史知識用圖像以及聲音的方式展示在學(xué)生面前，這樣的方式對于學(xué)生來說不僅能夠讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中來，還能加深學(xué)生對知識的理解。例如老師在講述“抗日戰(zhàn)爭”時，可以將一些圖片通過多媒體放映出來，這樣的方式在感官上會給予學(xué)生較大的視覺沖擊，讓學(xué)生在真正意義上感受到中國人積極反抗的革命精神。同時也能讓學(xué)生更加深層次的針對史料進行詳細(xì)的分析，這樣才能達到老師在教學(xué)初期的成果[3]。

3、積極的創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。在當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將一些歷史事件放在一些特定的環(huán)境中進行分析與評價，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極的為學(xué)生創(chuàng)建出一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到這個情境中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予較多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住歷史的線索，這樣的方式對于學(xué)生來說不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，在一定程度上還能開闊學(xué)生的視野。作為教育者要積極的鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮自身的主體作用，在針對相關(guān)歷史評價過程中大多數(shù)的學(xué)生很容易把自身的情感帶進去，所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該加強自身對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的歷史知識。

4、積極的引導(dǎo)學(xué)生對史料的收集。在當(dāng)前教學(xué)中，老師在利用史料法進行教學(xué)的過程中應(yīng)該保證自身所運用的史料具有一定的合理性和相關(guān)的全面性，所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對史料的收集。雖然在課堂中老師為學(xué)生提供了大量的史料，但是對于學(xué)生自身而言，自主的收集相關(guān)的史料也很重要，在一定程度上能夠增強自身對歷史知識的深刻認(rèn)識，進而更加全面的掌握相關(guān)的知識。對于老師來說，在課前可以讓學(xué)生收集相關(guān)史料，并針對史料進行分析，在課堂中讓學(xué)生針對自身分析的結(jié)果與史料結(jié)合起來，進而完善自身的不足，這樣才能更好的提高史料教學(xué)的良好效果。

四、結(jié)語

總之，在高中歷史教學(xué)中歷史材料對于課堂來說具有較為重要的作用，老師在進行歷史教學(xué)時，應(yīng)該合理的利用相關(guān)的史料，這樣才能充分的發(fā)揮出史料的積極作用。學(xué)生通過史料也能掌握相關(guān)的歷史知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳聲萍.高中歷史教學(xué)中史料的運用及選擇探究[J].中國校外教育.

[2] 李碧君.高中歷史課堂史料教學(xué)方法芻議[J].科教文匯（中旬刊），2014，（09）：170-171.

[3] 楊建勝.新常態(tài)下高中歷史課堂史料教學(xué)的實踐與思考[J].求知導(dǎo)刊，2016，（09）：114.