探究式教學在小學數學中的實踐研究

雷梅

摘要：小學階段的學習是為未來的學習奠定根基，數學更是滲透在我們生活的方方面面。近幾年，隨著教育體制的不斷改革與深入發展，國家對數學教育研究的投入也越來越大。小學數學的探究式教學卻寥寥無幾，實際教學中對于小學數學探究式教學的研究也不夠深入，殊不知孩子們的根基沒有打穩，怎能健步如飛。所以我們要加強對小學數學探究式教學的實踐研究，在平時的教學中，培養學生的創新能力，讓學生自主的學習，變被動為主動，通過正確的教學方法與研究方法，積極引導學生，極大地應用小學數學的探究式教學。

關鍵詞：小學數學；問題；探究式教學；應用實踐

新課程改革實施下，改變了傳統的科學教學模式，為探究式教學的開展創造了更好的環境。學生自覺學習，主動學習，自主探究，教師起到輔助指導的作用，減少學生對數學的畏懼感，為以后的學習打下良好的基礎。

一、小學數學探究式教學的含義

在實際教學過程中用探究式的教學方法，積極主動引導學生發散思維思考，這就是探究式教學。在教授小學數學時，教師通過有效的教學方法，進行探究式教學，一方面能夠激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，讓學生因為興趣而學習，而不是刻板的一味的聽從老師的要求，另一方面能夠讓學生主動積極的參與到學習中去，學生們想學，愛學，讓學生在教學中積累知識，通過對實踐研究操作所得到的具體內容，養成愛分析總結的好習慣，所謂實踐出真知，在生活中對所學的知識融會貫通，舉一反三。

二、小學數學探究式教學的目的

1、小學數學探究式的教學研究在根本上是我國素質教育的要求，培養學生的自主創新能力和自主實踐能力在最新的小學素質教育要求中放在了首位。[1]在小學數學探究式教學的應用實踐中，對于全體的學生能夠有效的引發出他們對學習能力的渴望，想學習，愛學習，主動學習在校園生活中成為一種風尚，這在本質上能夠提高學生的全面發展，向高素質人才邁進一步，更上一層樓。

2、在數學教學中，探究式的教學方法適應了小學數學教學的新時代標準。在平時的小學數學教學活動中，注重學生與教師的互動，不是呆板的傳道授業解惑，讓學生積極參與到數學教學中學習。教學活動不是單方面，教，教師的角色，學，學生的角色，所謂金風玉露一相逢，教師與學生相互配合，才是正真意義上的傳道授業解惑。學生積極的地參與到教學活動中，在一定程度上能夠激發出學習的興趣，端正了自己的學習態度，對學習有了更深層次的理解。當然，熟能生巧，厚積薄發，平時的學習，日積月累，學生們的學習經驗也增強了，自信心也就增強了，面對以后的人生挫折，更能勇敢的面對，而不是成為社會中的啃老族等壞風氣的生成。當然，最重要的是學生能夠將在數學探究式教學中把所學到知識貫通于實際生活中，所謂知識來源于生活，服務于生活，更高于生活，讓學生能夠在現實生活中感受到社會發展的影響，形成嚴謹自強的科學學習態度，在社會的大課堂中獨立思考，快速全面的發展。

3、小學數學探究式教學的實踐研究相對于傳統的數學教育方式有著明顯的進步。隨著社會的發展，傳統的數學教學模式存在著很多的弊端，已經不能適應社會發展的需要，它過于強調對數學中知識點的記憶，死記硬背、重復訓練、單一循環等生硬的方法，硬生生的打壓了學生學習數學的積極性，想學數學的念頭胎死腹中。傳統的教學模式，學習效率低下，片面的強調了知識點的重要性，在一些地方更是唯考試第一，而忽略了學生自身的知識掌握能力和興趣的培養。區別于傳統的學術教育方法，數學探究式的教學以學生為主體的，面向的對象同樣是學生，不同的是它強調了學生對數學的興趣，愛好，對數學的應用和感受，學生有自己的理解、總結，提倡學生自己主動學習，主動解決問題，在解決問題的過程中進行反思和交流，所謂吾日三省吾身，一省傳不習乎。[2]總而言之，小學數學探究式教學重視學生自身學習，有效的引導學生自主、獨立的學習，增加學生的思考問題能力，促進學生在數學教學中的全面發展，彌補傳統數學教育的弊端。

三、小學數學探究式教學的具體方法

1、教師應用探究式教學。教師作為教學活動中的重要角色，自身要明確小學數學探究式的教學方法。在傳統的小學數學的教學活動中，很多數學教師往往并不重視對數學探究式教學的開展，只是呆板的認為一問一答的教學活動，讓學生記住知識點，就能考的好成績。廣大的數學教師必須走出這個誤區，社會在發展，不能固步自封，要重新正確的認識到小學數學探究式教育的重要性。學生才是教學活動的參與者，是教學的最終對象。[3]教師應該主動的吸取其他科目探究式教育中的成功因素，學生們為什么喜歡上社會自然課，一到數學課就沒有了洪荒之力，加強自身的反思，運用到小學數學的探究式教學中來，在這個過程中教師不斷的吸取教學的經驗豐富自己。

2、提供良好的教學環境。小學數學教育中，小學生是特殊的學習群體，他們對這個世界充滿了那種想象力，求知欲爆棚，要想讓他們積極地參與到數學教學中來，營造一個有吸引力的教學氣氛是很有必要的。學生有著強烈求知欲的同時，又有著對挫折的抵觸性，小小的挫折就可能讓他們望而卻步，停滯不前。教師可以在教學中，經常性的提出一些能夠讓學生構建思維情境的問題，讓學生的思維跟隨著課程的教學節奏，鼓勵學生多思考，讓學生聯系自身建立學習情境，從而體會到數學教學中的樂趣，喜歡數學。

3、在小學數學探究式教學中注意教師和學生之間的互動，學生不再被動的接受數學知識，自覺主動的學習。所以教師在小學數學探究式教育中要有意識的去和學生進行互動，在學習過程中引導學生發現問題，協助學生自主的解決問題，讓學生深入的了解所學內容后提高自身學習能力，提高解決問題的能力。

四、結語

小學數學探究式教學的實踐研究已經成為了社會上熱議的話題，我們要深入其中，在實踐中摸索，找到正確、有效的探究式教學方法，更要聯系自身的實際情況，最大限度的提升學生的學習和思考能力，在實踐中檢驗真理。

參考文獻

[1] 馬子元.探究性教學方法在小學數學課堂教學中的有效應用研究[J].中國校外教育，2016，（21）：59.

[2] 孫潔.小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015，（32）：73-74.

[3] 賀建強.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[D].陜西師范大學，2012.