優化問題情境 激發學習興趣

許張雁

摘 要：由于初中數學具有較強的邏輯性和抽象性，導致很多學生面對數學有著一定的恐懼與困惑，進而導致學生數學學習的興趣逐漸降低。在初中數學教學中引入問題情境的教學方式，以學生為中心展開教學，為學生營造良好的教學氛圍，調動學生的積極性，使學生主動地參與到教學中，從而提升教學的整體質量。本文就如何優化課堂問題情境在初中教學中的應用進行探討。

關鍵詞：初中數學；問題情境；學習興趣

初中數學是一門邏輯性較強的學科，大多數學生對其學習興趣不高，甚至有一定的畏難恐懼心理。因此，如何優化課堂教學，提高學生的學習興趣成為當前教師所關注的話題之一。問題情境教學是一種有效的教學模式，其廣泛地應用于各個學科的教學中。因此，將其引入初中數學課堂有一定的重要意義。

一、問題情境教學簡介

問題情境是數學學習論的基本概念之一。合適的問題情境，指的是外部問題和內部知識經驗條件的恰當程度的沖突，使之引起最強烈的思考動機和最佳的思維定向的這樣一種情境。問題情境創設是以學生作為主體展開教學，其核心內容就是激發學生的興趣，使學生主動參與教學中。在初中數學教學中應用問題情境創設，能幫助學生更好地理解與掌握較為抽象的數學知識。因此，問題情境創設應用于初中數學課堂中的意義重大。

二、問題情境創設在初中數學課堂的實踐應用

初中數學的學科特點決定了這門學科不如語文、理化等學科生動形象、可操作性強。然而，隨著新課程改革的不斷深入，如何提高學生學習的主動性，如何讓學生進行知識的主動建構，這給每一位數學教師提出了挑戰。筆者結合實際教學經驗進行了一些如下有益的探索：

1.課堂導入創設情境，滿足學生好奇心

良好的課堂導入對提高教學質量發揮著重要作用，因此教師可以在新課導入中創設情境，調動學生的興趣，為接下來的教學奠定基礎。

比如，在學習《軸對稱》時，教師可以將生活中和軸對稱有關的各種圖形引入課堂，如臉譜圖片、剪紙圖片、車標圖片等，學生通過觀察課件展示的圖形，強烈地感受到生活中的美。此時，教師適時引導：“這是怎樣的一種美呢？”學生在好奇心的驅使下積極思考，對軸對稱的知識點產生了濃厚的學習興趣，從而為接下來所探究的內容做好鋪墊。

2.創設引人入勝的問題情境，激發學生求知欲

引人入勝的問題能激發學生的探究欲望，提升學生分析問題的能力，因此，初中數學教學中創設優化的問題情境能激發學生的求知欲。

比如，在初中數學《三視圖》的教學中，教師可創設如下問題情境：首先課件展示幾幅優美震撼的高山圖片，然后利用相關多媒體技術，屏幕展示蘇軾的《題西林壁》配樂詩朗誦：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”此時，全班所有學生產生了一個共同的疑惑：“這節課不是數學課嗎？怎么成了語文課呢？”教師適時抓住學生的困惑，引入本節課課題“三視圖”，學生此時恍然大悟，對這節課的內容產生了極大的求知欲望。

3.創設生活情境，學以致用

眾所周知，數學與生活有著密切的聯系。因此，教師在課堂教學中應注重理論與實際相結合，使學生認識“數學來源于生活，生活中滲透數學”，以此更好地學習數學知識。

比如，在《一元一次不等式的應用》教學中，結合學生遇到假期愛玩的心理，以及本市現有的旅游資源，用相關圖片為素材，通過多媒體等手段向學生展示如下信息：本市公園門票70元，團體優惠，一種是“兩位老師全款，其余的五五折”，另一種是“所有人六折優惠”，選擇哪個更實惠呢？此時的學生發現問題情境里面竟然有本市的公園優惠項目，于是積極思考和探究，對于本題的結果產生了極大的好奇和興趣，本節課的教學內容也在學生的積極主動探究下得以順利完成。

4.利用游戲創設情境，寓教于樂

教師在教學中若能創設游戲情境的方式，滿足學生愛玩的天性，就能夠極大地調動學生學習的積極性。

比如，在學習《有理數乘法》這一節時可以創設如下游戲情境：以講臺一邊所在的直線模擬成一條數軸，規定好正方向和單位長度，如果一人從原點出發，沿著數軸行走的速度為每小時3千米，那么2小時后會在數軸的哪個位置上呢？讓學生分組討論，然后讓不同組的學生代表在講臺上演示，別的小組同學來列算式，小組間相互競爭，師生總結所列算式，最后通過多媒體動畫課件演示，再次印證和總結了學生的探究結果。通過游戲模擬，提高了學生對數學的可操作性，讓學生真正走進數學的世界。

三、結語

總而言之，初中數學課堂中優化問題情境創設，對激發學生的學習興趣有著重要作用。不僅如此，優化的問題情境還能夠提升學生的自主學習能力，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省淮北市相山區實驗中學）