應用行為導向卡培養中學生良好行為習慣的設想

張偉芬

【摘 要】所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。行為習慣，就是在不間斷的實踐中養成的自然而然表現出來的行為上的習性。習慣是一個人的資本，好的習慣會使人終身受益。本文結合行為導向卡的應用，淺談班主任在日常的教育教學中如何幫助學生形成良好的行為習慣。

【關鍵詞】中學生；行為習慣培養；行為導向卡；應用策略

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一個習慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作。他每天五點半起床，做早操，喝杯牛奶，吃塊面包，然后就開始工作。當他習慣了六點鐘開始工作以后，又努力提早十五到二十分鐘開始工作，幾十年如一日，從不間斷。好習慣成就了一位舉世聞名的心理學家和教育學家。

《中學生日常行為規范》中列出的良好行為習慣，集中體現了學校教育對中學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養成良好的行為習慣，促進身心的健康發展起著重要的作用。其中包括自尊自愛，注意儀表；誠實守信，禮貌待人；遵規守紀，勤奮學習；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴于律己，遵守公德。培養良好的行為習慣需要持之以恒，不斷地重復、強化。久而久之才能變成一種自然的行為，也就是習慣。班主任在日常的教育教學中要如何做，才能更好地幫助學生形成良好的行為習慣呢？筆者設想：如果將要培養的行為習慣具體化，并制成一種卡片，即行為導向卡，結合一定的評價機制，是否能更好地幫助學生形成相應的行為習慣呢？

一、行為導向卡交互界面的設置有待提升

行為導向卡本質上講就是對學生日常行為的一種評價，但它更多的是結合學生自身的實際，從學生的角度去看問題，通過規范學生的具體行為達到培養學生良好的學習習慣的目的。基本上每一所學校都有自己的評價表，但是實施效果往往止于形式。分析原因，發現很多對評價標準項的描述比較抽象，以致難以理解、不好把握；或者操作不方便，不利于反映真實的狀況或及時發現問題。通俗來說，就是交互界面的設置不夠直觀、不夠靈活。比如表1、表2所示的兩個評價表：表1所示的各項行為描述比較通俗易懂，符合學生的知識、認知水平，但是沒有體現評價的規則；表2所示的評價內容描述得稍微抽象，超越了中學生的認知水平，但是評價的規則比較清晰。這些評價表雖各有優點，但交互起來比較困難，效果肯定不理想。

二、應用行為導向卡培養中學生良好行為習慣的策略

那怎樣的評價表（即行為導向卡）才符合學生的實際而且便于操作呢？下面就筆者在教學中的一些經驗談談自己的設想。在制作導向卡前，要非常清晰地認識以下幾點：

1. 明確培養目標

明確培養目標，即思考要培養學生哪些行為習慣。培養目標太少難以體現努力的程度，太多又不好調控，因此一般以5個行為習慣為宜。教師要結合自己班級的實際情況，最好先做一個問卷調查，了解學生對哪些不良的行為習慣比較排斥、希望形成哪些良好的行為習慣，甚至可以利用班會讓學生了解良好的行為習慣有哪些、最需要養成什么樣的行為習慣等等，確定培養目標，讓全班同學形成共識。

2. 制定培養計劃

制定培養計劃，即思考如何貫徹落實這些行為規范，使之內化為學生自主的行為準則，這是決定學生能否形成良好行為習慣的關鍵。具體的行為準則要落實到每天的學習、生活中，這是一個細致而又繁瑣的過程，需要教師和學生集體的互相配合。一般以小組為單位，采取自評、小組內互評、教師評價三者相結合的評價方式，每周五抽出一節課的時間進行小組內自評互評，然后進行交流，總結、反思、提升，最后交由班主任進行綜合評價，下周一班由主任將上周的情況進行總結點評，表揚先進，指出存在的問題并給出改進的建議。如果班級的學生較少，可以把工作做得再細致些：每周五放學前教師可單獨跟學生談話，指出學生這周有哪些表現是非常優秀的，有哪些方面不足還需要繼續努力改正等等。這樣做的效果比直接發一張寫滿符號的紙張更令人滿意。

3. 制定反饋措施

制定反饋措施，即思考如何處理實施的結果并及時調整。簡單地說，就是要及時收集整個培養過程的材料，做好記錄，整理成行動研究的素材，為以后的研究提供依據或形成研究論文。這時候可以找自己班級的科任老師，或者兄弟班的幾個班主任一起合作，或是借助班干部的力量對這個過程設計的材料、活動等進行備案和記錄，及時收集第一手素材。培養計劃一旦成熟，就成了一種最有說服力的行動研究，相關資料的備案和整理，就顯得尤為重要。它不僅是教師德育工作的實踐見證，更是提升德育管理理念的寶貴經驗。不管結果如何，這個培養過程涉及的所有努力都值得我們進行探討以及更進一步的研究。

三、行為導向卡的設計

以上三個問題思考清楚后，就可以著手設計并制作行為導向卡了。導向卡中對培養行為的描述應盡量符合學生的認知水平，體現評價反饋，并且方便整理成冊（有條件的學校可以找印刷公司統一印刷，這樣看起來比較正規）。導向卡中對學生行為習慣的標準描述可以從正面描述，也可以反面描述，即要培養哪些良好的行為習慣（如表3），或避免哪些不良的行為習慣（如表4）。教師可以根據自己班級的實際情況對表格中反映的行為習慣的評價項進行調整，注意描述要通俗易懂、具體形象、簡明扼要。

時人經常感嘆理想總是很豐滿，現實總是很骨感。確實，設想中的理論確實比較理想化，是否有效還需要實踐的檢驗。以上是筆者對如何培養學生良好的日常行為習慣的一點設想，希望對教育管理有一定的啟發。筆者也正在努力爭取形成一套成熟的計劃，爭取下學年能夠應用于教育管理實踐，并達到預期的效果。